季思雯

摘 要： 中職教育必須和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，并且要滿足當(dāng)今中職教育的實(shí)現(xiàn)價(jià)值，然而就目前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)來看，實(shí)施一體化教學(xué)的時(shí)候，在專業(yè)課教學(xué)方面存在理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況，所以培養(yǎng)出來的中職人才很難滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和需要。一體化教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)新的教育模式，很多專業(yè)在實(shí)行這一種新的模式之后教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。但在實(shí)施過程中，很多環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)問題，對(duì)此，本文提出一些一體化教學(xué)策略及相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞： 中職 機(jī)電專業(yè) 一體化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)新的企業(yè)要求，機(jī)電專業(yè)呈現(xiàn)出人才短缺狀況，很多企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求不斷增大，并且就目前情況看，我國正處于經(jīng)濟(jì)上升階段，逐漸實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的關(guān)鍵性跨越，對(duì)于中職學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)電專業(yè)人才的要求不斷提高。傳統(tǒng)機(jī)電教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀，如何改變這一現(xiàn)象，需要對(duì)機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)模式改革，對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化

機(jī)電專業(yè)實(shí)施一體化，一體化對(duì)象是機(jī)械設(shè)備、機(jī)械零件制造的一體化，中職機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要中職學(xué)生具備一定的專業(yè)基本理論知識(shí)和很強(qiáng)的操作技能，并且在機(jī)電一體化應(yīng)用過程中實(shí)踐者需要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，具備最基本的設(shè)備安裝、操作、檢修、調(diào)試和管理等技能，為適應(yīng)社會(huì)需要，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性高級(jí)人才目標(biāo)。換句話說，所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，重點(diǎn)不僅是放在理論或者實(shí)踐的某一個(gè)方面，學(xué)生應(yīng)該具備的是機(jī)電一體化綜合性技能?，F(xiàn)在很多中職院校缺少的就是專業(yè)實(shí)踐性培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中是重要手段，理論學(xué)得再扎實(shí)，課本定義背得再熟練，沒有實(shí)踐也是紙上談兵。隨著中職機(jī)電專業(yè)不斷改革，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐技能。

例如，將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電工技能》整合成《電工技術(shù)》，當(dāng)然整合并不是簡(jiǎn)單的整合和拼湊，而是在整合過程中將理論部分刪掉，如磁場(chǎng)理論及戴維寧理論等，在整合過程中將一些實(shí)際應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的技能加進(jìn)去，如維修電工等。這樣做的目的是讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

二、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和教學(xué)的一體化

傳統(tǒng)機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)置中，專業(yè)定位過于模糊、實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較差及“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏等問題層出不窮，而且廣泛存在于各個(gè)中職院校中，這些教學(xué)設(shè)置的短板會(huì)嚴(yán)重影響中職機(jī)電專業(yè)的一體化教學(xué)，如何改善現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.清晰專業(yè)定位。

教學(xué)計(jì)劃中可以看出，很多中職學(xué)校的一體化專業(yè)基本既設(shè)置機(jī)械課程又設(shè)置電氣方面的課程，但是這兩個(gè)方面又分屬不同學(xué)科內(nèi)容，每一科的內(nèi)容都很豐富，而且涉及的知識(shí)面很廣，要讓一名中職學(xué)生在規(guī)定學(xué)制內(nèi)完成兩大學(xué)科的學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。所以，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校一定要抓主要矛盾，分清楚主次，學(xué)機(jī)電的同學(xué)可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)及興趣在學(xué)習(xí)過程中有所傾向，而且學(xué)校不應(yīng)當(dāng)采用機(jī)電并重的人才培養(yǎng)方案，“眉毛胡子一把抓”，最后只能導(dǎo)致西瓜和芝麻都被丟掉了。

2.完善實(shí)訓(xùn)條件，提升實(shí)踐操作訓(xùn)練水平。

大部分中職學(xué)校都有實(shí)訓(xùn)操作這一內(nèi)容，雖然都有機(jī)電一體化的基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)，但在實(shí)施過程中依然采取單實(shí)訓(xùn)課的方式，很少學(xué)校有綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力很差，而且基礎(chǔ)知識(shí)的掌握會(huì)受到影響，不能在實(shí)際操作下領(lǐng)悟基本理論的意思。所以，各中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善實(shí)訓(xùn)條件，提高實(shí)踐操作水平，盡快建設(shè)和健全學(xué)校綜合性設(shè)備。

3.引進(jìn)先進(jìn)人才，加強(qiáng)“雙師型”人才建設(shè)。

教師隊(duì)伍建設(shè)在中職機(jī)電一體化教學(xué)中十分重要，就現(xiàn)在中職生而言，“雙師型”所占比例很低，教師專業(yè)基礎(chǔ)性不強(qiáng)，不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性實(shí)習(xí)，教師專業(yè)基礎(chǔ)差，影響的不僅是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，更是學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的理論和實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，沒有教師好的引導(dǎo)，學(xué)生將無從下手，不僅影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、整合課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的一體化

課堂教學(xué)目標(biāo)一體化能夠促進(jìn)知識(shí)與能力的一體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能增強(qiáng)應(yīng)用能力和水平，明確就業(yè)設(shè)置和方向，知道自己所學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)出來的能力應(yīng)該融為一體，將知識(shí)、能力和態(tài)度看成一個(gè)整體，整合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)相應(yīng)地整合課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，進(jìn)行“訂單”培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和相應(yīng)技能，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置課程，這樣的課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的能力。如果每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)每一部分之前都能在教師的帶領(lǐng)下明確教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)很清楚地找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)參與其中，確定出自己應(yīng)該努力的方向，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。教學(xué)過程中，技能操作訓(xùn)練和實(shí)際生產(chǎn)之間有十分緊密的聯(lián)系，在中職學(xué)生實(shí)習(xí)過程中縮短在校實(shí)驗(yàn)及實(shí)際工作分析方面的差距，使學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)能夠很好地結(jié)合。

中職機(jī)電專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)，最主要目的就是提高中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和自身競(jìng)爭(zhēng)力，所以在教學(xué)過程中，中職學(xué)校應(yīng)負(fù)起責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和就業(yè)。

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