曲志華

摘 要： 游戲引入對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，可促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，然而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入游戲不乏問(wèn)題的存在。作者就這些問(wèn)題展開(kāi)討論，提出一些方案，以更好地解決這些問(wèn)題，希望這些方案的提出可以為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)理論意義和應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 教學(xué)方案＼

小學(xué)英語(yǔ)處于啟蒙期，老師要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性、靈活性十分重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，對(duì)孩子獲取知識(shí)、興趣培養(yǎng)等方面有積極作用，同時(shí)可以更好地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

1.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施游戲教學(xué)的重要意義

近些年我們對(duì)幾所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，從1998年之后，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法越來(lái)越多，有不少學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到游戲教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。游戲教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是把死板的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的、適合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生可以在玩的過(guò)程中接受新知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。游戲教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有促進(jìn)作用，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以把游戲教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

對(duì)于游戲的引入老師要引起高度重視，在實(shí)際教學(xué)中老師要把握游戲教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是對(duì)課堂語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式。所以，對(duì)于游戲教學(xué)中的游戲設(shè)置，一定要具有教學(xué)意義、有針對(duì)性。

2.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)存在的不足

2.1游戲受到參加人數(shù)的限制，不能有效發(fā)揮價(jià)值。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施游戲教學(xué)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是：在課堂上游戲的參與人數(shù)較少，其他學(xué)生只是觀看。這種情況下學(xué)生一般會(huì)在游戲初期的時(shí)候很興奮，課堂氣氛會(huì)一下子活躍起來(lái)，許多學(xué)生的參與游戲熱情比較高，然而由于參與游戲的人數(shù)不宜太多，導(dǎo)致一些學(xué)生熱情消退。

2.2游戲的設(shè)定與學(xué)生的實(shí)際能力不相符。

對(duì)于英語(yǔ)課堂中的游戲設(shè)計(jì)要和學(xué)生的語(yǔ)言水平相符，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，目前老師在對(duì)游戲?qū)嵤┰O(shè)計(jì)與準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)這一點(diǎn)的把握不是很到位，存在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平過(guò)高或過(guò)低的估計(jì)，這樣游戲教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

3.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施游戲教學(xué)的方案

3.1引入的游戲要具有知識(shí)性。

英語(yǔ)的基本知識(shí)包含字母、單詞、語(yǔ)法等，知識(shí)性游戲的設(shè)置可從以上幾方面著手考慮，如設(shè)置一些字母游戲、單詞游戲、語(yǔ)法游戲等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是字母和單詞，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)比較枯燥無(wú)味，再加上單詞量比較大，小學(xué)生受到記憶力和注意力的限制，一般會(huì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程中“猴子掰玉米”的現(xiàn)象，即記住了這個(gè)忘記了那個(gè)；對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法一般都十分簡(jiǎn)單，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)境下使用英語(yǔ)實(shí)施交流。知識(shí)性游戲的設(shè)置主要是針對(duì)枯燥的單詞學(xué)習(xí)，使其變得有趣，從而鞏固語(yǔ)法學(xué)習(xí)。知識(shí)性游戲一般有以下幾種形式：（1）開(kāi)展唱兒歌，找出元音游戲。此游戲的目標(biāo)是幫助學(xué)生熟悉字母里的元音字母。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)元音字母之后，老師可引導(dǎo)學(xué)生唱字母歌，唱到元音字母的時(shí)候，學(xué)生就要一起鼓掌，如此可使學(xué)生的興趣得到提升，集中注意力，促進(jìn)對(duì)元音的掌握。（2）開(kāi)展拼詞游戲。此游戲開(kāi)展的目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，老師可把一張寫(xiě)有已經(jīng)學(xué)過(guò)單詞的卡片展示給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片上的單詞快速拼讀出來(lái)，說(shuō)出其漢語(yǔ)意思。比方出示寫(xiě)有“banana”的圖片或是詞卡，學(xué)生就要快速拼出b-a-n-a-n-a banana香蕉。

3.2實(shí)施的游戲要有技能性。

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面完成，技能性游戲是從這四方面著手設(shè)計(jì)的，即聽(tīng)說(shuō)技能游戲、讀寫(xiě)技能游戲等。小學(xué)生的自我控制能力比較弱，注意力集中比較困難，這就使得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的練習(xí)產(chǎn)生極大障礙。而聽(tīng)說(shuō)技能游戲和讀寫(xiě)技能游戲的引入，能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生注意力更集中。對(duì)于游戲設(shè)置的技能性可從以下幾方面入手：（1）對(duì)于正確的信息不斷重復(fù)。在游戲過(guò)程中，老師說(shuō)出一個(gè)句子，這個(gè)句子含有一定信息，學(xué)生要仔細(xì)聽(tīng)老師講這個(gè)句子，如果含有信息正確，例如老師對(duì)站起來(lái)的明明說(shuō)：“You are standing up.”小明就要把老師的話(huà)適當(dāng)重復(fù)：“I am standing up.”假如老師所說(shuō)的信息不正確，例如老師拿著一個(gè)鉛筆說(shuō)：“This is a pen.”學(xué)生就可以保持沉默，假如這個(gè)時(shí)候?qū)W生重復(fù)老師的話(huà)，就是不對(duì)的。（2）實(shí)施紙牌游戲。老師可把學(xué)生分成五人一組，之后每人發(fā)五張空白卡片，聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)單詞，學(xué)生把單詞寫(xiě)在卡片上，把這些寫(xiě)好的卡片背過(guò)去混在一起。小組內(nèi)的成員隨機(jī)抽出一張卡片，讀出上面的單詞，之后把卡片放在桌上。假如下個(gè)學(xué)生抽到的卡片上的單詞與桌上的某個(gè)單詞一樣，該學(xué)生就說(shuō)“Good”，并把這個(gè)卡片拿起，之后看誰(shuí)的卡片最多就是勝利者。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)使用方法的掌握，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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