吳曉玲

摘 要： 伴隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求的多元化、專業(yè)化，高校英語(yǔ)教學(xué)改革的快速推進(jìn)，大學(xué)生的英語(yǔ)能力普遍提高，大學(xué)英語(yǔ)正式走入了一個(gè)歷史轉(zhuǎn)型期。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文重點(diǎn)研究轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型時(shí)期 大學(xué)英語(yǔ)教師 職業(yè)發(fā)展方向

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野和通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。而我們處于一個(gè)不斷變化、不斷發(fā)展的社會(huì)中，任何因循守舊的思想注定會(huì)走向沒(méi)落，被時(shí)代淘汰。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)化發(fā)展的國(guó)際人才，教育要跟上步伐，不斷創(chuàng)新。

這些年來(lái)，有關(guān)教育的轉(zhuǎn)型和變革一直都沒(méi)有停止。以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，目前正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，也被稱為“后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代”。在后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨眾多新問(wèn)題，一方面國(guó)家和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求開(kāi)始呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化的趨勢(shì)，更加需要具備專業(yè)英語(yǔ)能力的人才。另一方面，伴隨教育改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置也發(fā)生了明顯變化，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了通用英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)三個(gè)階段的課程，甚至讓學(xué)生自己選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。此外，伴隨多年來(lái)我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，伴隨各種培訓(xùn)班的興起，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)越發(fā)堅(jiān)實(shí)，英語(yǔ)水平有了很大提升。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期的這些新問(wèn)題，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)變革是一種必然趨勢(shì)，回避沒(méi)有任何意義，要想在變革中求得生存與發(fā)展，就必須積極做出改變。

教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展要素的內(nèi)在性和自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教師的主體性，由教師主動(dòng)發(fā)展自己，其核心是教師的自我發(fā)展意識(shí)。但是，現(xiàn)階段英語(yǔ)教師自身職業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。在某些學(xué)校，部分中、老年教師由于職稱已經(jīng)評(píng)完，很多時(shí)候只是被動(dòng)地完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，失去了自我發(fā)展的動(dòng)力和目標(biāo)，一本教材重復(fù)幾年的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另外，有一定進(jìn)取心和上進(jìn)心的年輕教師由于沒(méi)有老教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)，往往在工作了一段時(shí)間后，在工作和科研方面出現(xiàn)停滯不前的局面，慢慢失去了自我發(fā)展的信心和意識(shí)。長(zhǎng)此以往，如果外界的壓力和激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有調(diào)整和改變，那么勢(shì)必影響到英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)水平。

一、自學(xué)與培訓(xùn)的結(jié)合

據(jù)調(diào)查，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師，大部分還是由傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或語(yǔ)言學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的，缺乏專業(yè)知識(shí)，而且只有極少數(shù)教師正在攻讀跨學(xué)科碩士或博士。因此，很多大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與高中英語(yǔ)老師沒(méi)有區(qū)別，因此他們帶給學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方式與高中英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明顯區(qū)別，然而當(dāng)今大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程有更高、更豐富的期待，國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有更高要求，這就對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新要求。在這種背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和水平。一方面要積極加強(qiáng)自學(xué)，尤其要加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，有條件的可以進(jìn)修第二專業(yè)。另一方面要積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，珍惜學(xué)校安排的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革之法。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，才能確保教學(xué)效果。

二、通用與專業(yè)的結(jié)合

新形勢(shì)下，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)人才的重視，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須改變過(guò)去單一的通用英語(yǔ)教學(xué)模式，在做好通用英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更多地與專業(yè)相結(jié)合，開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。將通用英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，是未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)校而言，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)，積極發(fā)揮組織統(tǒng)籌的作用，組織英語(yǔ)老師與專業(yè)課教師對(duì)接。大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，比如開(kāi)展金融英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)、IT英語(yǔ)的過(guò)程中，要積極向?qū)I(yè)教師求證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尋求專業(yè)教師的幫助。在條件允許的情況下，英語(yǔ)教師和專業(yè)教師可以在學(xué)校的組織下，結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際，用英語(yǔ)編寫專業(yè)教材。目前，我國(guó)很多大學(xué)已經(jīng)在這方面進(jìn)行了積極嘗試，學(xué)生可以將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)合二為一，從而取得很好的效果。

三、教學(xué)與科研的結(jié)合

教學(xué)是一個(gè)不斷變化、不斷發(fā)展、不斷遇到問(wèn)題的過(guò)程。一個(gè)成功的教師肯定不是一個(gè)回避問(wèn)題的教師，而是一個(gè)不斷面對(duì)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的教師。處在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師肯定會(huì)遇到各種各樣的新問(wèn)題，因此在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，必須針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)科研工作，而科研正是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的薄弱點(diǎn)，很多教師在教學(xué)中缺乏科研意識(shí)，缺乏對(duì)科研意義的正確意識(shí)，忽視科研工作。實(shí)際上，在進(jìn)行教學(xué)科研的過(guò)程中，選題一定要準(zhǔn)確而有價(jià)值，要真正圍繞教學(xué)中的問(wèn)題而展開(kāi)，而且要嚴(yán)格按照科研的流程進(jìn)行分析論證。對(duì)于學(xué)校而言，要定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行科研比賽，對(duì)于科研獲獎(jiǎng)的教師要給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)英語(yǔ)教師將更多熱情投入到科研工作中，不斷研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提升教學(xué)水平。

四、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)不是針對(duì)某一個(gè)英語(yǔ)教師提出的，而是針對(duì)整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師群體而提出的，因此，要想在轉(zhuǎn)型之中積極應(yīng)對(duì)，僅僅靠某個(gè)教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量。學(xué)校要積極發(fā)揮每個(gè)英語(yǔ)教師的特長(zhǎng)，針對(duì)不同特長(zhǎng)，組成不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如商務(wù)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)、英美文化團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)寫作團(tuán)隊(duì)等，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)，組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)科研等工作，從而真正發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，打造團(tuán)隊(duì)的教學(xué)合力。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在與其他教師合作的過(guò)程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，同時(shí)由于分工明確，可以拿出更多精力從事某個(gè)方向的研究，大大強(qiáng)化工作效果。

綜上所述，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這種轉(zhuǎn)型是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的必然結(jié)果。大學(xué)英語(yǔ)教師要坦然面對(duì)這種轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型中努力提升自我，把準(zhǔn)教育職業(yè)方向，快速適應(yīng)高等教育體系發(fā)展，盡快應(yīng)對(duì)國(guó)際化教育的挑戰(zhàn)。

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