郭兆楠

摘 要： 音樂(lè)新課程改革給單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)音樂(lè)教育注入了新鮮的血液，使音樂(lè)教育煥發(fā)出了無(wú)限生機(jī)。在新課改過(guò)程中，教師積極參與、認(rèn)真探索，總結(jié)出了許多很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但某些教師，由于對(duì)課改的新理念缺乏深入了解，對(duì)新的教學(xué)方式?jīng)]有很好的把握，丟棄了傳統(tǒng)的有益的東西，盲目追求“時(shí)髦”，致使音樂(lè)課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，陷入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 課程改革 教學(xué)策略

一、忽視主導(dǎo)作用

現(xiàn)象（1）：聆聽(tīng)《四渡赤水出奇兵》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師沒(méi)有引導(dǎo)，只是讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，讓他們“自由聽(tīng)賞”。

分析：與傳統(tǒng)教育只重視教師的主導(dǎo)作用相比較，新課程十分注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但發(fā)揮主體作用并非不要主導(dǎo)。離開(kāi)主體只談主導(dǎo)是“填鴨式”。而拋開(kāi)主導(dǎo)，僅談主體則是放任自流。本例中，教師可于聆聽(tīng)前適當(dāng)設(shè)疑，聆聽(tīng)后，組織學(xué)生圍繞設(shè)置的疑問(wèn)進(jìn)行討論，加深學(xué)生的理解。

現(xiàn)象（2）：教學(xué)《非洲的靈感》時(shí)，由于文化習(xí)慣等不同，大部分學(xué)生不喜歡。教師應(yīng)學(xué)生的要求把這一單元整個(gè)“刪除”，改唱《小蘋果》等流行歌曲。

分析：音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。發(fā)揮音樂(lè)的文化傳承功能和教育功能是每個(gè)音樂(lè)老師的職責(zé)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)世界各民族的音樂(lè)文化，將會(huì)拓寬審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。本例中這位音樂(lè)教師的做法是嚴(yán)重失職，他使學(xué)生喪失了感受非洲音樂(lè)、了解非洲文化的一次良好機(jī)會(huì)。

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。音樂(lè)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本例中，教師可充分利用音像資料及優(yōu)美的示范演唱、律動(dòng)練習(xí)等激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于確實(shí)不感興趣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們具體說(shuō)出不喜歡的原因。在闡述這個(gè)原因時(shí)，他們已經(jīng)對(duì)作品的表現(xiàn)手法、風(fēng)格特征等有了一定的思考和了解。

流行音樂(lè)因其貼近生活、凸顯時(shí)尚；宣泄自我、充滿了親和力與人情味，很受青少年的喜愛(ài)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)比較、鑒別，選擇內(nèi)容適當(dāng)、藝術(shù)價(jià)值較高的作品，逐步提高審美判斷力，提高音樂(lè)文化素質(zhì)，不能沒(méi)有選擇地吸收。

二、忽視知識(shí)技能

現(xiàn)象（3）：教學(xué)《渴望春天》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了非常貼切的情境，設(shè)計(jì)了豐富的合作、表演、創(chuàng)造等環(huán)節(jié)。一節(jié)課熱熱鬧鬧，同學(xué)們興高采烈。但到下課時(shí)，沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能唱準(zhǔn)第三句的變化音和唱好第四句的前倚音。演唱的聲音和換氣的方法也沒(méi)有掌握好，更不用說(shuō)二聲部的合唱。

分析：知識(shí)與技能是音樂(lè)新課程三維目標(biāo)的重要組成部分。新課程在注重情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的同時(shí)，同樣注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)。本例中教師應(yīng)設(shè)計(jì)好重難點(diǎn)突破這一環(huán)節(jié)，把知識(shí)與技能的訓(xùn)練融入所有教學(xué)活動(dòng)中，并貫穿始終。

三、盲目合作探究

現(xiàn)象（4）聽(tīng)賞完《婚禮進(jìn)行曲》與《葬禮進(jìn)行曲》后，教師讓學(xué)生分組討論二者在音樂(lè)體裁、節(jié)拍、速度、力度基本情緒、應(yīng)用場(chǎng)合等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。時(shí)間已過(guò)去許久，學(xué)生們已得出了答案，但老師并沒(méi)有讓學(xué)生終止討論。

現(xiàn)象（5）：在聽(tīng)賞完《春天來(lái)了》后，教師讓學(xué)生分組討論，自選一種方式表現(xiàn)春天。同學(xué)們才剛剛開(kāi)始，因?yàn)橐呀?jīng)接近下課時(shí)間，教師匆匆中止了討論，并讓學(xué)生上臺(tái)表演，結(jié)果各組學(xué)生都不知所措。

分析：合作探究是新課程所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。但實(shí)際上有不少教師應(yīng)用了形式主義的做法，以為“合坐”就是“合作”。

現(xiàn)象（4）中，無(wú)需用太多時(shí)間討論甚至無(wú)需討論的問(wèn)題都給予了較多的時(shí)間，造成教學(xué)效率低下?，F(xiàn)象（5）中，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，討論沒(méi)有時(shí)間保證，還未進(jìn)行到合作的狀態(tài)就在教師的要求下草草收?qǐng)?，其效果可想而知。究其原因，就是教師?duì)合作探究真正的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真探索。

四、學(xué)科綜合過(guò)度

現(xiàn)象（6）：教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)作品有更深的理解，教師詳細(xì)介紹了長(zhǎng)江從源頭流入?？谒?jīng)省份的風(fēng)土人情、地質(zhì)氣候特征等，并就長(zhǎng)江在水資源、氣候、生態(tài)保護(hù)、航運(yùn)等方面對(duì)我國(guó)的重大影響進(jìn)行了闡述。一節(jié)課上完，許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)老師說(shuō)：“您太厲害了，比我們地理老師講得好?！?/p>

分析：音樂(lè)課堂所有教學(xué)活動(dòng)必須始終圍繞著感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)音樂(lè)進(jìn)行。音樂(lè)與其他學(xué)科的綜合是為了更好地感受理解音樂(lè)，教學(xué)時(shí)，必須分清主次，以音樂(lè)為主體。任何脫離音樂(lè)或者比重“超標(biāo)”的綜合都失去了音樂(lè)審美的含義。

五、過(guò)于依賴多媒體

現(xiàn)象（7）：在許多條件較落后的學(xué)校，音樂(lè)教師表示沒(méi)有多媒體，新課程改革無(wú)法實(shí)施。而在條件好的學(xué)校，音樂(lè)課里很難聽(tīng)到教師的范唱范奏，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)代替音樂(lè)教師完成這一項(xiàng)工作，教師上課做得最多的事就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)。

分析：音樂(lè)新課程改革的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)、豐富情感體驗(yàn)、陶冶高尚情操。信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體成為音樂(lè)教學(xué)新的有效資源。合理借助多媒體，的確是實(shí)施音樂(lè)新課程的一種手段，但絕非是唯一的手段。沒(méi)有多媒體，音樂(lè)教學(xué)資源仍然非常豐富。關(guān)鍵是教師必須改變思維，提高認(rèn)識(shí)。如能因地制宜、潛心挖掘，則無(wú)論在什么地方，肯定能走出一條屬于自己的成功的課改之路。

教師現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)美的范唱范奏對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)與倫比的；優(yōu)美的范唱范奏正是專業(yè)音樂(lè)教師區(qū)別于其他學(xué)科教師之所在。音樂(lè)新課程改革并非把教師的主導(dǎo)活動(dòng)改成單一的點(diǎn)擊鼠標(biāo)；若是那樣的話，則任何人都能將音樂(lè)教師取而代之。音樂(lè)教師只有充分利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)運(yùn)用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、喜愛(ài)、理解音樂(lè)，音樂(lè)新課程改革才能可能成功。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)偏頗

現(xiàn)象（8）：一位同學(xué)在臺(tái)上大聲唱著《搖籃曲》，演唱出現(xiàn)了許多節(jié)奏錯(cuò)誤。唱完后，教師說(shuō)：“你真棒！”

分析：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，同時(shí)還指出，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。一味批評(píng)并不可取，一味表?yè)P(yáng)同樣弊大于利。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的表?yè)P(yáng)導(dǎo)致上癮，迷戀表?yè)P(yáng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無(wú)動(dòng)于衷，起不到鼓勵(lì)的作用。至于本例中，教師為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，連錯(cuò)誤也不給及時(shí)指出、糾正。這實(shí)際上是傳達(dá)了一種錯(cuò)誤的信息，給學(xué)生的認(rèn)知造成了混亂，極不利于學(xué)生的發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，理應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)、明確的是非和如實(shí)的評(píng)價(jià)。

任何事物的發(fā)展、成熟都需要一個(gè)過(guò)程，音樂(lè)新課程改革也不例外。只要每一個(gè)音樂(lè)教師在課改實(shí)踐中，處理好發(fā)展與繼承的關(guān)系，多一些理性的思考，少一些盲目的跟從；多一些踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，少一些形式主義的花架子，音樂(lè)課堂教學(xué)就能遠(yuǎn)離嘩眾取寵的“新潮”，遠(yuǎn)離“時(shí)髦”的誤區(qū)，變得更加扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。