韓進(jìn)

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式，采用“范文指導(dǎo)—小組合作”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，嘗試在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作寫(xiě)作。通過(guò)閱讀范文，分組討論，獨(dú)立寫(xiě)作，互相批改和總結(jié)問(wèn)題五個(gè)環(huán)節(jié)完成合作寫(xiě)作，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和人際交往能力，收到良好的效果。

關(guān)鍵詞： 范文指導(dǎo) 小組合作 寫(xiě)作教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作技能是指用英語(yǔ)寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文的能力，內(nèi)容包括敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度，根據(jù)課文寫(xiě)摘要，根據(jù)文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告等。寫(xiě)作技能要求教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合范文指導(dǎo)學(xué)生篇章布局、規(guī)范文體、選用恰當(dāng)語(yǔ)句，提高學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象的能力，養(yǎng)成規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。新課標(biāo)卷的高考英語(yǔ)書(shū)面題滿分25分，題目要求是考生根據(jù)所給情景，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇100個(gè)左右單詞的短文。書(shū)面表達(dá)題比較接近真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，能較好地區(qū)別考生的英語(yǔ)水平，有利于實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有較好的積極反撥作用。從這些要求可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作提高到一個(gè)新的層面，更突出對(duì)謀篇布局、遣詞造句、情感表達(dá)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法?！胺段闹笇?dǎo)—小組合作”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式針對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題的癥結(jié)所在，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和外語(yǔ)習(xí)得的發(fā)展規(guī)律，利用高考書(shū)面表達(dá)范文指導(dǎo)，引入小組合作學(xué)習(xí)方法，將二者在高三英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上有效結(jié)合，使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)積累與過(guò)程性寫(xiě)作訓(xùn)練得到落實(shí)，從而把寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)從寫(xiě)作結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)懽鬟^(guò)程，突出學(xué)生主體，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為取向，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。本文從高考范文的收集與選取、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、合作小組的組建原則、“范文指導(dǎo)—小組合作”教學(xué)模式在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施及其意義等方面，探討如何實(shí)施“范文指導(dǎo)—小組合作”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。

一、高考范文的收集與選取

高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)范文作為一種規(guī)范的寫(xiě)作文本，可以為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在詞塊、句型、語(yǔ)篇三個(gè)方面提供豐富有效的輸入，提高學(xué)生大腦中英文信息輸入的質(zhì)與量，增強(qiáng)語(yǔ)言輸入的有效性。筆者在高三英語(yǔ)教學(xué)中注意選取一定數(shù)量的歷年高考書(shū)面表達(dá)范文，從中提取高頻詞匯、各類句式及不同題材的篇章，經(jīng)過(guò)整理分類后作為過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法的基本素材，課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式示范寫(xiě)作教學(xué)全過(guò)程，優(yōu)化高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互作用?；谶@種理論，筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)中嘗試開(kāi)展了小組合作寫(xiě)作。通過(guò)合作寫(xiě)作，小組成員在寫(xiě)作訓(xùn)練中的實(shí)際表現(xiàn)得到及時(shí)的反饋和更正，減少傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的更正給學(xué)生帶來(lái)的壓力和緊張心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。學(xué)生不僅能較快地掌握必要的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)從多角度思考對(duì)某一件事件或論點(diǎn)的表述，而且在汲取豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言文化營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，每個(gè)成員都得到均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、合作學(xué)習(xí)小組的組建原則

合理分組是小組合作寫(xiě)作的前提，基本原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，相對(duì)固定”。筆者根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體寫(xiě)作的主題，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，將不同英語(yǔ)程度、能力和興趣的四個(gè)或六個(gè)學(xué)生分配到同一個(gè)小組，好、中、差三種程度的學(xué)生通力合作，程度好的學(xué)生在合作寫(xiě)作中組織討論、帶動(dòng)其他同學(xué)參與討論，中等程度的學(xué)生積極參與討論，程度較差的學(xué)生則在合作寫(xiě)作中獲得實(shí)際的幫助和指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并且每組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

四、“范文指導(dǎo)—小組合作”教學(xué)模式在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施

現(xiàn)以2013年新課標(biāo)全國(guó)卷書(shū)面表達(dá)試題為例，談?wù)劇胺段闹笇?dǎo)—小組合作”學(xué)習(xí)策略在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施，具體步驟如下：

（一）閱讀范文，分析文章結(jié)構(gòu)，明確寫(xiě)作要點(diǎn)。多媒體展示2013年新課標(biāo)全國(guó)卷的書(shū)面表達(dá)試題范文，學(xué)生認(rèn)真閱讀。

Dear Tom，

How are you doing？I wonder if you could sell some Chinese knots for me.I made them myself with red silk threads，cloth and other materials.They look really beautiful in the shape of a diamond，about 5 inches long and 4 inches wide .In China these knots stand for friendship，love and good luck.People can either give them as gifts to friends or hang them in their houses.They are only 12.99 US dollars each.If anyone wants to know more about the knots，let them write to me.Also，do let me know if you need further information.Thank you！

Li Hua

根據(jù)漢語(yǔ)提示歸納出如下寫(xiě)作要點(diǎn)：（1）物品名稱——中國(guó)結(jié)。（2）請(qǐng)對(duì)方代賣。（3）中國(guó)結(jié)外觀描述。（4）中國(guó)結(jié)象征意義。（5）中國(guó)結(jié)價(jià)格區(qū)域。（6）自己的期待。

（二）分組討論，列出文章重點(diǎn)詞組的表達(dá)方式及句式模版。文章的結(jié)構(gòu)列出之后，就該確定文章重點(diǎn)詞組的表達(dá)方式了。在時(shí)間緊張、無(wú)法全篇擬出草稿時(shí)，可以先列出重點(diǎn)詞組的表達(dá)方式，然后開(kāi)始寫(xiě)作。這樣可以防止在寫(xiě)作過(guò)程中落下要點(diǎn)。各小組在討論后確定以下語(yǔ)篇布局與高級(jí)詞匯，以及可能使用的句式模板：

第一段：第1句：已給出句子。第2句：if引導(dǎo)賓語(yǔ)從句。第3句：過(guò)去分詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)。第4句：in the shape of ...。第5句：現(xiàn)在分詞短語(yǔ)或非限制性定語(yǔ)從句。第6句：with結(jié)構(gòu)。第7句：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。第7句：總結(jié)插入語(yǔ)，限制性定語(yǔ)從句。

第二段：第8句：遞進(jìn)插入語(yǔ)，形容詞比較等級(jí)。第9句：動(dòng)詞不定式或條件從句。第10句：look forward to和need further information。

最后一段：客套語(yǔ)。

結(jié)尾：已給出信息語(yǔ)。

（三）學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成作文。小組完成討論后，每個(gè)小組成員可以根據(jù)自己的興趣和個(gè)人見(jiàn)解，選取小組討論所得成果的部分要點(diǎn)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，獨(dú)立完成自己的作文。教師可以在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行班級(jí)巡視，個(gè)別指點(diǎn)，幫助程度較弱的學(xué)生。最好規(guī)定完成作文的時(shí)間，剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以給學(xué)生15分鐘，以后逐漸減少到12分鐘或10分鐘（因?yàn)樯蟼€(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)通過(guò)小組合作，集體討論完成了審題的過(guò)程）。只有在平時(shí)加強(qiáng)限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生才能在考試中用較短的時(shí)間寫(xiě)出高水平的文章。

（四）小組內(nèi)互相批改。小組成員首先互相閱讀其他成員的作文，然后小組內(nèi)部自行確定互相分析和批改兩篇作文。在閱讀和批改其他成員的作文時(shí)，學(xué)生會(huì)比自己寫(xiě)作時(shí)更理性，更容易發(fā)現(xiàn)別人寫(xiě)作中的錯(cuò)誤與問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分析，開(kāi)闊思路，提高邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)會(huì)反思，并會(huì)用批判的眼光重新審視自己的作文，避免以后再犯別人出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤。通過(guò)互相批改，學(xué)生看到自己和他人的差距，在他人的文章中看到自己的錯(cuò)誤會(huì)給他們更強(qiáng)的刺激，有助于他們改正錯(cuò)誤。給同學(xué)的作文打分并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)欣賞好文章，學(xué)生才能看到自己的文章和好文章的差距，才能提高寫(xiě)作水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以把高考中書(shū)面表達(dá)的評(píng)分細(xì)則印發(fā)給學(xué)生，使他們有據(jù)可依，同時(shí)對(duì)照自己的習(xí)作，清楚自己的弱點(diǎn)在哪里，互相批改后，每個(gè)小組選出一篇最好的習(xí)作，再在各組之間交流或在班級(jí)中交流。

（五）教師查閱和總結(jié)。教師對(duì)作文的批改能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和興趣，同時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作任務(wù)。教師可以抽查或小組推薦的方式了解學(xué)生的總體情況，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)在課堂上做出總結(jié)。此外，還應(yīng)對(duì)進(jìn)步較快的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步較慢的小組給予指導(dǎo)和幫助。如本次作文經(jīng)過(guò)各組討論，得出寫(xiě)作此類文章時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：最好套用一定的文章結(jié)構(gòu)（三段論式的書(shū)信類文章）；注意段落之間的連貫流暢和前后呼應(yīng)（過(guò)渡詞、銜接詞的使用）；根據(jù)自己實(shí)際的英語(yǔ)水平，選擇自己有把握的表達(dá)方式（表達(dá)正確是第一位的）。就高考備考而言，要長(zhǎng)期積累常規(guī)的表達(dá)素材、經(jīng)典句式、高級(jí)詞匯和巧妙的邏輯詞，以突破現(xiàn)場(chǎng)直接表達(dá)的寫(xiě)作難關(guān)，根本無(wú)需猜題、押題，相反，那樣的做法只能導(dǎo)致自己語(yǔ)言思維越來(lái)越僵硬化，寫(xiě)出的文章無(wú)血無(wú)肉，只是大量無(wú)用而累贅詞匯堆砌罷了。

五、“范文指導(dǎo)—小組合作”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的意義

（一）有效解決寫(xiě)作與批閱的問(wèn)題，保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情。目前，大多數(shù)學(xué)校依然是六七十人的大班額，且一般情況下一個(gè)老師都帶著兩個(gè)班，天天有課。因而教師在批閱作文時(shí)，難以顧及每個(gè)學(xué)生作文中的每個(gè)錯(cuò)誤，而且作文篇幅長(zhǎng)、篇數(shù)多，難以在短期內(nèi)完成批改任務(wù)。然而，學(xué)生經(jīng)過(guò)艱苦的寫(xiě)作過(guò)程后都渴望得到評(píng)價(jià)結(jié)果，小組批改既能緩解老師的工作量，又能滿足學(xué)生的心理需要，保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

（二）有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和避免錯(cuò)誤的敏銳度。在寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都能自主發(fā)言，并能大膽運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行批閱和提出個(gè)人的修改意見(jiàn)。相互間的糾錯(cuò)避免了緊張羞澀的心理壓力，同時(shí)提醒自己避免犯類似的錯(cuò)誤。

（三）通過(guò)閱讀其他同學(xué)優(yōu)秀的作文，學(xué)生可以欣賞到高于自己水平的范文，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的興趣。批改比自己差的作文可以增強(qiáng)他們的自信心，因而有利于向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；還能營(yíng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和人際交往能力。

（四）有利于獨(dú)立寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。小組合作寫(xiě)作的最終目的在于能夠使學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作，或者說(shuō)合作寫(xiě)作只是寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組合作寫(xiě)作后，教師可以根據(jù)學(xué)生的程度有意識(shí)地、逐步地減少合作寫(xiě)作的步驟。如上文列出的五個(gè)步驟中有四個(gè)是合作完成的，教師可以將它減少到三個(gè)、兩個(gè)甚至一個(gè)，直至學(xué)生獨(dú)立地審題、構(gòu)思、完成作文。

六、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是四項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要方面，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和熱情，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。“范文指導(dǎo)—小組合作”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式能解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思路狹窄、思想片面、無(wú)從下筆的問(wèn)題，有利于打造學(xué)生樂(lè)意合作、想要合作的新型寫(xiě)作課堂，有效提高學(xué)生高考中書(shū)面表達(dá)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”2013年規(guī)劃課題《“范文指導(dǎo)—小組合作”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式研究》【編號(hào)：GS[2013]GHB0095】的階段性研究成果。