楊麗莉

摘 要： 三歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力是家長(zhǎng)、教師共同關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)踐證明：家、園及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)造讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展非常重要。

關(guān)鍵詞： 資源 小班幼兒 口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類的交際工具、思維武器，人們借助語(yǔ)言交流思想，互相了解人類文化，借助語(yǔ)言得到傳播和積累。個(gè)人依靠語(yǔ)言接受教育，得以成長(zhǎng)；社會(huì)依靠語(yǔ)言，使文化代代相傳，從而不斷地向前發(fā)展。同樣，知識(shí)技能的傳授和各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)都要通過(guò)言語(yǔ)傳遞。因此，嬰幼兒期的語(yǔ)言掌握問(wèn)題受到了社會(huì)各界的特別關(guān)注。怎樣發(fā)展小班幼兒的語(yǔ)言能力是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容之一，小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的首要任務(wù)是提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

為了使小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)更有針對(duì)性，根據(jù)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一般規(guī)律和本班幼兒的口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)，我著重從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵

傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)，良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲取知識(shí)的前提，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展十分有益。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確、聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿說(shuō)。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂。認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，需要老師花費(fèi)很大精力。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的幼兒才剛剛適應(yīng)幼兒園生活，情緒方面反復(fù)性比較強(qiáng)。為此，我在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候，總是設(shè)計(jì)形象有趣的情節(jié)吸引幼兒，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。在組織親子故事《快樂(lè)的熊先生》時(shí)，我針對(duì)故事里面的角色設(shè)計(jì)好情景，先是出示熊先生的手偶激發(fā)幼兒興趣，緊接著以不同身份、不同語(yǔ)調(diào)、不同表情和動(dòng)作進(jìn)行演繹。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒深深地被老師的生動(dòng)有趣的表演吸引，幼兒產(chǎn)生一種愿意繼續(xù)聽(tīng)下去的愿望，活動(dòng)既實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教育目標(biāo)，又培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

二、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和條件，使幼兒愛(ài)說(shuō)話

只有讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富詞匯，獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.營(yíng)造寬松的談話氛圍。

我們應(yīng)給幼兒創(chuàng)造“說(shuō)話”的環(huán)境，在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話。我利用一切與幼兒接觸的機(jī)會(huì)，與幼兒進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。如有的孩子對(duì)老師說(shuō)：“老師，春天到了，花開(kāi)了，外面真美。”看到孩子們一天天進(jìn)步，我們的心里非常高興。

2.在日常談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

首先我們讓幼兒深深體會(huì)到老師就是他們的大朋友，是他們這個(gè)集體中的一員。起先一些幼兒有話不敢或不愿告訴老師，但通過(guò)我們共同的努力，如晨間接待是親切的問(wèn)候，摸摸小朋友的頭等，和他們一起游戲扮演角色等，慢慢的，幼兒就發(fā)現(xiàn)老師是很喜歡自己的，在老師引導(dǎo)下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了，如此幼兒組織語(yǔ)句和敘述一件事的能力有了很大提高。

我還經(jīng)常利用參觀、散步或氣候變化，抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，邊看邊說(shuō)，如下雨時(shí)觀察雨前雨中和雨后的不同景象，傾聽(tīng)小雨、大雨的不同聲響，還可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)：“你從雨聲中想到了什么？”日積月累，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)、觀察能力都得到了提高和發(fā)展。現(xiàn)在大多幼兒可以說(shuō)一句完整的、有條理的話了，如：去小樹(shù)林玩耍時(shí)，然然說(shuō)：“春天的小樹(shù)林真美呀?！苯o植物澆水時(shí)，錦昊說(shuō)：“黃豆寶寶、花生寶寶，快快吃飯吧，吃飽了你就有力氣長(zhǎng)高個(gè)啦！”

三、通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒“聽(tīng)”和“說(shuō)”

我們根據(jù)《綱要》目標(biāo)，要提高幼兒的語(yǔ)言教育實(shí)效性，就必須由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)地學(xué)。只有這樣才能更好地完成幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)。為此，我們采取多種形式，在傳授語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，更注重鼓勵(lì)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和想象性。

1.多觀察，多說(shuō)話。

在教學(xué)過(guò)程中，我有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹(shù)、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化?！比缓笠龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會(huì)，積極發(fā)言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)，引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，我們帶領(lǐng)幼兒種植，首先利用黃豆、花生種子，讓幼兒觀察，說(shuō)一說(shuō)它們的異同。接著讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，親自種植，從中得到深刻印象。通過(guò)種植，不僅豐富了幼兒的知識(shí)，而且陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語(yǔ)言。

2.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，則不利于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，從小班開(kāi)始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們：“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，如：在角色游戲“開(kāi)商店”中利用具體問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買……”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

四、結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)幼兒聽(tīng)和說(shuō)練習(xí)

豐富多彩的生活，既充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話情境。因此，應(yīng)把幼兒在園的一日活動(dòng)看做是語(yǔ)言教育的活教材。

1.結(jié)合一日生活中各個(gè)生活環(huán)節(jié)，豐富幼兒相應(yīng)的詞匯。

在日常生活中，我們利用一切機(jī)會(huì)盡可能增加對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的刺激，每天有計(jì)劃地和一兩名幼兒交談，還利用來(lái)園和離園的時(shí)間和幼兒交談，并教給他們用相應(yīng)的詞匯向大家相互問(wèn)候，如“你早”、“再見(jiàn)”等。進(jìn)餐時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)飯菜的名稱；利用午睡時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)自己所穿的服飾；還結(jié)合幼兒的生活，教會(huì)幼兒正確使用數(shù)量詞。如：件、條、雙、個(gè)、只等。

2.抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有意識(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

小班幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛(ài)他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)，跟他們說(shuō)話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失，對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展孩子們的說(shuō)話興趣，使他們有話愿意說(shuō)，有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平很不相同，有的善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意思：有的不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)不清自己的意思。所以我們要掌握幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)不同情況，做好個(gè)別工作，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高要求，讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛(ài)說(shuō)話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說(shuō)話的幼兒，我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，消除他們說(shuō)話的顧慮，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。通過(guò)多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。

3.家園溝通，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

我們不忘及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓孩子在家中也有一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的好的環(huán)境，如要求家長(zhǎng)給孩子講一些簡(jiǎn)短的故事等，過(guò)幾天讓孩子來(lái)園給大家表演講故事，對(duì)于敢于大膽講故事的我們還給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣下次孩子就有了更大的學(xué)習(xí)積極性。我們會(huì)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題讓家長(zhǎng)教孩子一些禮貌用語(yǔ)，帶孩子去做客多與人用語(yǔ)言交流。這樣在不知不覺(jué)中孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較快發(fā)展。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力作出積極貢獻(xiàn)。