王羲嘉

摘 要： 為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞中，教師必須要先感動(dòng)自己，讓自己進(jìn)入音樂(lè)作品中，才能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)入音樂(lè)的世界。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)藝術(shù) 音樂(lè)欣賞 情感交流

音樂(lè)藝術(shù)作為人類(lèi)社會(huì)的文明結(jié)晶，有著言語(yǔ)所不能比擬的力量，當(dāng)言語(yǔ)不能表達(dá)某種情感時(shí)，音樂(lè)就能煥發(fā)出特有的感染力。通過(guò)音樂(lè)的熏陶，逐步接觸音樂(lè)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解各種人生，豐富情感世界，培養(yǎng)高尚情操，這是音樂(lè)老師致力于讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的目的。對(duì)音樂(lè)欣賞，可以讓學(xué)生接觸古今中外各種風(fēng)格、各種體裁的作品，從而開(kāi)闊音樂(lè)視野，懂得一些基本的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)修養(yǎng)，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。那么，如何才能讓學(xué)生全身心投入到音樂(lè)欣賞中呢？對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、感動(dòng)自己

音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，打動(dòng)人的內(nèi)心，使人獲得各種各樣美的感受。打動(dòng)的前提是教師自身要了解和掌握一部作品，從點(diǎn)到面都要有細(xì)致了解。當(dāng)我們對(duì)這些作品有了感觸，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，引人入勝的話(huà)語(yǔ)，豐富多彩的表情，生動(dòng)活潑的肢體動(dòng)作，等等，就能更好地帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)作品魅力。

在教授肖邦的《波蘭舞曲》一課時(shí)，在備課過(guò)程中，我就對(duì)這首樂(lè)曲的背景和結(jié)構(gòu)做了詳盡了解，對(duì)肖邦本人的經(jīng)歷及其作品也都做了細(xì)致了解。對(duì)于那些令人印象深刻的事跡，要知道它的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；對(duì)于那些經(jīng)典的作品，也要清楚它們誕生的背景，肖邦借著它們表達(dá)了什么樣的情感，等等。那么，在教授這一課時(shí)，就會(huì)不由自主地充滿(mǎn)感情，讓學(xué)生對(duì)這位鋼琴詩(shī)人有更深入、更全面的了解。

二、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂的敲門(mén)磚，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力源泉。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)欣賞有了興趣，對(duì)欣賞的作品有了好奇心，才能讓他們集中注意力，關(guān)注音樂(lè)作品。由于欣賞音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)的，因此只有讓他們多聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)，才能通過(guò)理解音樂(lè)形象漸漸走進(jìn)樂(lè)曲的意境中。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師可以做些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解音樂(lè)，營(yíng)造欣賞的氣氛。

同樣是欣賞肖邦的《波蘭舞曲》，這是一首六年級(jí)的欣賞曲。六年級(jí)學(xué)生相對(duì)于小學(xué)其他年級(jí)學(xué)生而言，他們?cè)谒枷肷弦呀?jīng)很獨(dú)立了，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和接觸也比其他年級(jí)的學(xué)生更豐富。所以，在課堂教學(xué)中，我以周杰倫的專(zhuān)輯《十一月的肖邦》中的歌曲為導(dǎo)入，流行音樂(lè)對(duì)他們的吸引力還是相當(dāng)大的。然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“他為什么會(huì)這么喜歡肖邦呢？”接著讓學(xué)生一起觀看肖邦的傳記電影《一曲難忘》中的經(jīng)典片段，讓他們不僅從電影中了解肖邦的生平，而且讓他們聽(tīng)到許多由肖邦創(chuàng)作并演奏的鋼琴曲。同時(shí)，讓學(xué)生感受到“鋼琴詩(shī)人”肖邦對(duì)自己的祖國(guó)濃烈的熱愛(ài)之情。以此作為學(xué)生的情感鋪墊，讓他們自然而然地過(guò)渡到《波蘭舞曲》的欣賞中。

三、靜心聆聽(tīng)

欣賞以“聽(tīng)”為主，這種“聽(tīng)”不是毫無(wú)目的的聽(tīng)，而是帶著問(wèn)題，讓學(xué)生的思維情感都參與到音樂(lè)中的聽(tīng)。這種“聽(tīng)”也不只是學(xué)生聽(tīng)，教師也應(yīng)該參與其中。我們要以共同學(xué)習(xí)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，共同參與能讓學(xué)生認(rèn)為老師與他們有情感上的共鳴。在欣賞過(guò)程中，我們不要用過(guò)多講解干擾學(xué)生聆聽(tīng)，也不要用自己的理解代替學(xué)生的理解。

“聽(tīng)”要循序漸進(jìn)、由淺入深，不要單純地重復(fù)地聽(tīng)。要細(xì)聽(tīng)，多想，逐步提高聆聽(tīng)的要求，每次的聆聽(tīng)目的都要非常明確，聆聽(tīng)的難度逐步提升，幫助學(xué)生在聆聽(tīng)中進(jìn)步。

聽(tīng)是一切音樂(lè)活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的基礎(chǔ)，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生一般都不容易靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)。對(duì)此，我通常會(huì)讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，這樣能相對(duì)集中注意力，突出聽(tīng)覺(jué)，讓欣賞的課堂保持一個(gè)比較安靜的環(huán)境。

我在教授欣賞《彩云追月》一課時(shí)，首先進(jìn)行的是整體欣賞，感知樂(lè)曲特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的情感基調(diào)心中有數(shù)，接下來(lái)是深入、細(xì)致的欣賞。對(duì)第一樂(lè)段的欣賞，我要求學(xué)生聽(tīng)辨這首樂(lè)曲的主要演奏樂(lè)器，通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生了解其中的兩種民族樂(lè)器。然后哼唱這一樂(lè)段的主題旋律，讓學(xué)生體會(huì)作曲者對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的思念。對(duì)第二樂(lè)段的欣賞，同樣是帶著問(wèn)題的欣賞“這一樂(lè)段的旋律有什么規(guī)律？”，從而引出這一樂(lè)段中引用的重復(fù)手法，讓學(xué)生由這種手法的表現(xiàn)體會(huì)到作曲者對(duì)親人的思念之情更加強(qiáng)烈了。對(duì)第三樂(lè)段的欣賞，仍然是先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“這一樂(lè)段的主奏樂(lè)器是用怎樣的演奏形式表現(xiàn)的？”由這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)答式的表現(xiàn)手法，并通過(guò)打擊樂(lè)器的模仿，有更切身的體會(huì)。最后是對(duì)樂(lè)曲的完整欣賞，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高欣賞能力。

整個(gè)欣賞的過(guò)程從整體、到分段、再到整體，這樣的過(guò)程條理清晰、層次分明。這樣的教學(xué)過(guò)程成為師生情感交流的過(guò)程，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)的感知能力得以提升，對(duì)學(xué)習(xí)的參與性得到加強(qiáng)。

四、理解作品

音樂(lè)具有不確定性，同樣的一首樂(lè)曲，不同的人就有不同感受。就像“一千個(gè)人，就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，這與人的性格、思想等都有關(guān)聯(lián)。同一首樂(lè)曲，有人說(shuō)表現(xiàn)的是明月，有人說(shuō)是森林，有人說(shuō)是夕陽(yáng)，有人說(shuō)是溪流，這些都不能說(shuō)錯(cuò)。音樂(lè)是以感受而言的，并不是像數(shù)學(xué)題那樣只有一個(gè)正確答案。我們讓學(xué)生欣賞的主要目的，并不只是為了告訴他們這首作品是幾拍子的，是什么表現(xiàn)形式的，而更多的是讓學(xué)生從中感受和理解更多更豐富的音樂(lè)世界。

如在欣賞格里格的《晨曲》時(shí)，我并沒(méi)有把樂(lè)曲的名字告訴學(xué)生，而是在一遍完整的欣賞后問(wèn)學(xué)生：“隨著樂(lè)曲旋律的展現(xiàn)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”有的學(xué)生說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，有的學(xué)生說(shuō)是寧?kù)o的夜晚，皓月當(dāng)空……雖然與格里格的心情相去甚遠(yuǎn)，但并不能說(shuō)他們是錯(cuò)的，這是他們自己的感受。每個(gè)人的情感世界、感性理解都是不同的，從中體驗(yàn)到不同于作曲者的情感也無(wú)可厚非，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)都不能一概而論。

總之，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)作品內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)、去理解、去想象，讓他們主動(dòng)參與到音樂(lè)的活動(dòng)中，讓教師與學(xué)生間的情感交流更融洽，讓學(xué)生的情感世界更加豐富多彩，讓他們善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從音樂(lè)中感受一切美好的事物，讓學(xué)生以欣賞為樂(lè)。