成華

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會步入信息社會，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，正改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，也給教育帶來新的發(fā)展機(jī)會和改革機(jī)遇，現(xiàn)代信息技術(shù)教育使學(xué)習(xí)資源由傳統(tǒng)的以課本為主的材料擴(kuò)充變?yōu)楦S富的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程資源整合，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體，著力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出課堂教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)涵，是時代賦予每一位教育工作者的歷史使命，也是每一位教育工作者義不容辭的社會責(zé)任。

一、積極觀念轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)整合意識

信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的“技術(shù)化”，使得計算機(jī)輔助教學(xué)的條件日趨成熟。我國教育行政部門適時提出要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做整個教育改革的“制高點”和“突破口”來抓。因此，新世紀(jì)的教師應(yīng)深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和最新科技知識，學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，選擇和設(shè)計各種教學(xué)軟件，以全新的視野審視當(dāng)前教育技術(shù)與課程整合的大趨勢，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）學(xué)會硬件使用，如實物投影儀、計算機(jī)、VCD-DVD機(jī)、MP3-MP4電子播放器等；（2）掌握幾種常見應(yīng)用軟件的使用，如Word、Excel、Powerpoint、Photoshop等；（3）學(xué)會上網(wǎng)沖浪、聊天，通過瀏覽網(wǎng)頁查找或下載資料，建立自己的郵箱，進(jìn)行網(wǎng)上交流與課件制作實現(xiàn)資源共享。在這一過程中，各學(xué)校要為現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實踐者提供指導(dǎo)和支持，選送熱衷課程整合的骨干教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修，然后以他們在課程整合實踐中的示范、榜樣和言傳身教，帶動全校的課程整合行動。

二、運(yùn)用媒體創(chuàng)境，有效教學(xué)設(shè)計

實踐表明，強(qiáng)化媒體與課程資源的有機(jī)整合，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，精心教學(xué)程序設(shè)計，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

如在英語教學(xué)中，My favourite fruit一課的教學(xué)內(nèi)容是教授水果（fruit）類的單詞，具體教學(xué)時，可運(yùn)用動畫猜謎的方式導(dǎo)入新課：動畫呈現(xiàn)水果類的謎語，如：I’m a kind of fruit.I look like a moon.Monkeys like me very much.（我是一種水果。我的樣子像月亮。猴子們非常喜歡我。）讓學(xué)生根據(jù)提示猜出banana（香蕉）這個單詞。此時，通過猜謎結(jié)果，揭示本課主題——fruit（水果），隨即復(fù)習(xí)已學(xué)過的水果類單詞。

又如在政治課堂教學(xué)中，一位老師教學(xué)《新中國的政治建設(shè)》一課時，巧妙地選取電影《開國大典》和電視專題片《世紀(jì)中國》中的部分歷史片段與史料，創(chuàng)造性地將“歷史場景（影視資料）、師生合作、共同探究”有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)了歷史教學(xué)的新模式，取得了很好的教學(xué)效果。在音樂聲結(jié)束的時候，教者模仿毛澤東湖南湘潭味十足的口音復(fù)述《開國大典》中那句震撼世界的話語：“中華人民共和國、中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了！”由此過渡到本節(jié)課的教學(xué)——新中國的政治建設(shè)，使學(xué)生以極大的熱情參與本課的教學(xué)。

再如在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)欣賞《藍(lán)色多瑙河》一曲時，教者可運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，在華麗優(yōu)美的旋律聲中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰麗風(fēng)光，以及大型管弦樂隊演奏該曲的畫面，讓學(xué)生深受心靈的震撼，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生分析講解作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題，使學(xué)生輕易理解教師所講的內(nèi)容。如此形象直觀設(shè)計，把形象與音樂完美結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感，并通過教者的教學(xué)引導(dǎo)，輕松地突破本課的教學(xué)重難點，較好地理解歌曲所體現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格，有效地促進(jìn)學(xué)生對音樂更全面、更深刻的理解。

三、整合網(wǎng)絡(luò)資源，開展研究學(xué)習(xí)

國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！睂嵺`表明，開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)”，充分利用交互性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可為學(xué)生營造虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的類似真實的研究性學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的探索，不斷提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

以語文研究性學(xué)習(xí)為例，教學(xué)課文《莫高窟》時，筆者在充分搜集素材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“精讀品味”、“研究天地”三大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)版塊。如在“精讀品味”版塊中，筆者將課文內(nèi)容、著名學(xué)者的精美散文、有關(guān)莫高窟的歷史、傳說、典故等文字資料與相關(guān)的圖片、影片等內(nèi)容進(jìn)行有效鏈接，通過設(shè)計“超媒體”的閱讀方式，從而為學(xué)生提供一個體驗品讀的場所。又如在“研究天地”版塊中，著重指導(dǎo)學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上，對自己提出的問題進(jìn)一步研究，學(xué)寫研究報告，為學(xué)生提供研究的策略和展示的平臺。

總之，教育技術(shù)與各學(xué)科的課程整合是教育教學(xué)的大趨勢，必將徹底改變現(xiàn)有教育教學(xué)的過程與模式。作為新世紀(jì)的教師應(yīng)積極投身這一洪流，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)的關(guān)系，爭做課程改革的排頭兵。需要注意的是，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合不是一蹴而就的工作，在實踐中會遇到各種各樣的困難，有待我們在具體工作中解決。

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