柳雯

摘 要： 素質(zhì)教育的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，道德素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。但在傳統(tǒng)初中思想品德教育中，教師沒(méi)有真正重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生的能力與道德素質(zhì)的發(fā)展不吻合。這一教學(xué)現(xiàn)狀理應(yīng)引起眾多教師的思考與關(guān)注，促使教師對(duì)初中思想品德教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 道德教育 現(xiàn)代教育

一、引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，初中思想品德教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。但現(xiàn)代教育的發(fā)展并沒(méi)有真正達(dá)到預(yù)期理想的效果，雖然學(xué)生在初中思想品德教學(xué)中掌握了一定的理論，但其道德素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。近年來(lái)，全國(guó)眾多初中傳出學(xué)生打架斗毆、欺辱同學(xué)的丑聞，這些負(fù)面的事例驗(yàn)證了這一點(diǎn)。目前，這一嚴(yán)肅的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多教育學(xué)者的重視與研究，并開(kāi)始呼吁重視道德教育。基于此，本文在此淺談初中思想品德教育中的道德教育，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)初中教育建設(shè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、道德教育的內(nèi)涵及意義

道德教育，是指以提高學(xué)生道德素質(zhì)為目標(biāo)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)受教育者有目的地施以道德影響的活動(dòng)，其內(nèi)容主要包括提高道德覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹(shù)立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中，眾多教師并沒(méi)有真正重視道德教育，將工作的中心放在基本的教學(xué)任務(wù)上。在教學(xué)中教師為學(xué)生傳輸相應(yīng)的理論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己，忽視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。實(shí)踐教學(xué)表明，在應(yīng)試教育理念的束縛與限制下，當(dāng)代學(xué)生的成績(jī)不斷提高，但其素質(zhì)仍舊沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。與此同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生已經(jīng)在信息技術(shù)的幫助下更早地了解社會(huì)、深入社會(huì)，更容易受到社會(huì)中負(fù)面意識(shí)的束縛與限制，這就導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)容易受到負(fù)面的影響。

由此可見(jiàn)，在初中思想品德教學(xué)中重視道德教育能夠幫助學(xué)生更好地抵御社會(huì)負(fù)面意識(shí)，并迎合時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生逐步成為高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀人才。

三、如何提高初中思想品德教學(xué)中道德教育的質(zhì)量

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念深挖教材內(nèi)容

教學(xué)理念是教師教學(xué)意識(shí)的反應(yīng)，是教師制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。因此，教師要提高初中思想品德教學(xué)中的道德教育質(zhì)量，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)深刻挖掘教材內(nèi)容，并確定合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，選擇適宜的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮思想品德教學(xué)的真實(shí)效力。

從初中思想品德的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，以初一教材為例，其中《敬人者，人恒敬之》、《授人玫瑰，手留余香》、《讓人三尺又何妨》等課時(shí)都表達(dá)了某種高尚的道德品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、寬容他人及奉獻(xiàn)他人。

隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師會(huì)突出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將提高學(xué)生的素質(zhì)與能力當(dāng)做主要的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師才能從中考制度的壓迫下走出來(lái)，進(jìn)而真正認(rèn)識(shí)初中思想品德教材的內(nèi)涵，明確新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫的用意。深度挖掘初中思想品德教材，教師才能把握教學(xué)的真正目標(biāo)，找到豐富的道德教育資源，并發(fā)揮自己的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使學(xué)生的道德素質(zhì)得到提高。

（二）在情境中引導(dǎo)學(xué)生

在此基礎(chǔ)上，教師要調(diào)整初中思想品德教學(xué)的模式和方法，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并進(jìn)一步讓學(xué)生感受良好的道德品質(zhì)，逐步形成高尚的道德品質(zhì)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行大量的講解，或者利用課堂提問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)與交流。這種教學(xué)模式具有極大的限制，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步了解和掌握教材中的內(nèi)容、掌握考試的重點(diǎn)。同時(shí)，教師使用大量的講述容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

因此，教師要在初中思想品德教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

以初一第六課時(shí)《授人玫瑰，手留余香》的教學(xué)為例，教師僅僅通過(guò)講述很難讓學(xué)生理解這句諺語(yǔ)的深層含義，無(wú)法讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)他人所贏來(lái)的滿足感。因此，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)入情境并進(jìn)行角色扮演。

例如教師可以創(chuàng)設(shè)一名帶著小孩的媽媽在炎熱的夏天趕路的情境，從兩人的神態(tài)看，她們已經(jīng)行走很長(zhǎng)時(shí)間，小孩已經(jīng)出現(xiàn)缺水的神態(tài)，兩人的動(dòng)態(tài)引起過(guò)路行人的關(guān)注。教師要求學(xué)生分別扮演小孩、媽媽及過(guò)路的行人。

為創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的情境，教師利用多媒體搭配一副夏日炎炎的背景圖片，同時(shí)搭配夏天蟬鳴的背景音樂(lè)。在較真實(shí)的情境中，扮演路人的學(xué)生將帶小孩的媽媽引入一邊的陰涼處，另外的學(xué)生從商店里買水送給已經(jīng)缺水的小孩和家長(zhǎng)。

在情境中，扮演小孩和家長(zhǎng)的學(xué)生受到觸動(dòng)，從具體的情境中發(fā)出由衷的感謝。而扮演行人的學(xué)生則感受到來(lái)自被施予者的真誠(chéng)的感謝，從內(nèi)心涌現(xiàn)出一種授人玫瑰、手留余香的感動(dòng)。

通過(guò)情境教學(xué)，教師將初中思想品德教材文字性的描述轉(zhuǎn)變?yōu)楦Ⅲw真實(shí)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，心靈得到觸動(dòng)，在情境教學(xué)中感受到高尚道德品質(zhì)才帶來(lái)的美好，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成高尚的道德品質(zhì)。

（三）借助信息技術(shù)提高教育的質(zhì)量

在初中思想品德教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)提高道德教育的質(zhì)量，利用信息技術(shù)擁有的巨大優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在《生活需要寬容友善》教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片、視頻，讓學(xué)生在直觀的觀察中認(rèn)識(shí)為什么生活中需要寬容，也可以通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，例如可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的情景劇。在第一個(gè)情景劇中，兩名學(xué)生在食堂排隊(duì)買飯時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，雙方互不相讓，最后上升為打架事件，兩人都受到傷害同時(shí)也被學(xué)校處罰。相反，教師也給學(xué)生展示在公交車上一名乘客不小心踩到另一名乘客的腳，他連忙道歉。被踩的乘客顯得非常寬容，禮貌地接受前者的道歉，最終兩人成為很好的朋友。

利用信息技術(shù)，教師將生活中隨處可見(jiàn)的真實(shí)事例展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)前后對(duì)比，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到寬容將生活中的矛盾消除，讓生活變得更美好?；诖?，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)寬容的必要性，才能在生活中寬容待人、待己，使學(xué)生的道德素質(zhì)增加，同時(shí)也使生活變得更美好。

（四）充分發(fā)揮教師的人格魅力

同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的影響力。在教學(xué)中教師是與學(xué)生進(jìn)行直接接觸的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生生活中的親密伙伴。在教學(xué)及課間活動(dòng)中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有不可忽視的重要影響。

在初中思想品德教學(xué)中，教師必須端正自己的行為，利用自己對(duì)學(xué)生的影響力，讓學(xué)生模仿自己優(yōu)秀的行為并形成自己高尚的意識(shí)和品質(zhì)，達(dá)到道德教育的目的。

在教學(xué)中教師不應(yīng)出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象，這就是對(duì)學(xué)生灌輸一種誠(chéng)實(shí)守信的信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做到誠(chéng)信、守時(shí)。在課堂中教師要尊重學(xué)生的見(jiàn)解，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生寬容。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要做的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備與審問(wèn)，而是寬容地對(duì)待學(xué)生，利用正面積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到寬容的力量。在課間活動(dòng)中，教師不能在學(xué)生面前抽煙、罵人，必須盡量避免在學(xué)生面前出現(xiàn)不文明的行為。

基于此，教師給學(xué)生樹(shù)立近距離的道德模范，引導(dǎo)學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)自己，使學(xué)生感受到教師的人格魅力，并在借鑒與學(xué)習(xí)中不斷提高自身的道德素質(zhì)。這就需要教師端正師風(fēng)，真正認(rèn)識(shí)到自己的工作責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷提高自身的能力與素質(zhì)，進(jìn)而在學(xué)生面前保持更完美的形象。

四、結(jié)語(yǔ)

道德教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。因此，教師應(yīng)該對(duì)初中思想品德教學(xué)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變自身理念，也要發(fā)揮自身的人格魅力。教師要不斷總結(jié)與反思，推動(dòng)初中思想品德教學(xué)的進(jìn)一步建設(shè)，使學(xué)生獲得更真實(shí)的提升。

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