豆小娜

摘 要： 多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進一步發(fā)展的產(chǎn)物，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已取得不俗的成績。本文通過對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略進行研究，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢 應(yīng)用策略

一、引言

近年來，多媒體技術(shù)早已滲透進入社會各個領(lǐng)域，對人類的生活、娛樂及工作方式造成極大的沖擊。在新的時代背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可缺少的重要工具，對課堂教學(xué)有著極為重要的影響。

本文在此分析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中獲得更大的提升。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)與前提。從某種程度而言，學(xué)生必須對數(shù)學(xué)概念有深刻的認識，才能夠更好地理解數(shù)學(xué)、推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

多媒體技術(shù)的成熟為小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機，其自身具備的優(yōu)勢能夠為概念教學(xué)提供強有力的支撐。

相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具，多媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)具有不可比擬的優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù)教師就能夠制作多媒體課件，將書本教材中的內(nèi)容變得充實、靈活和生動，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念變得形象生動。換言之，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象，降低小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

例如，在《比一比》這一章的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解比較的數(shù)學(xué)概念，要能夠?qū)Ρ榷嗯c少、長與短和高與矮。對于小學(xué)生而言，比較就是一個抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生還無法結(jié)合所學(xué)知識及現(xiàn)實經(jīng)歷進行正確的理解。

此時，教師可以利用多媒體技術(shù)將比較的概念生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生。具體地說，教師可以給學(xué)生展示兩張圖片，圖片的內(nèi)容就是一高一矮兩個卡通人物。其中，教師給矮的人物設(shè)定的語言是：“哇，他真高！”而給高的人物設(shè)定的語言則是：“哼，小不點兒?！?/p>

通過卡通人物豐富的表情及趣味性的語言，學(xué)生能夠從中獲得樂趣，并對高與矮產(chǎn)生直觀認識。通過多媒體技術(shù)，教師能將抽象的數(shù)學(xué)概念通過新的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生建立直觀具體的形象，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念。

（二）增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

與此同時，多媒體技術(shù)還能夠有效增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得的樂趣并不多。教師以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，通常利用大量機械的練習(xí)題提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這就忽視了學(xué)生的主體性，同時也容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒。

此時，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性和趣味性。在此基礎(chǔ)上，教師就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，在《圓的認識》這一單元的教學(xué)中，教師就能夠利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示不同的圓。通過圖片展示，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的盆子、碗、硬幣、圓環(huán)都是圓形的，進而充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。同時，教師可以利用圓形繪制幽默趣味的人物頭像，使學(xué)生在課堂上笑出聲并獲得快樂。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)生活化教學(xué)。換言之，多媒體教師為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展提供了更堅實的基礎(chǔ)，能夠更好地創(chuàng)設(shè)生活化情景。

例如，在《噸的認識》的教學(xué)過程中，教師如何讓學(xué)生理解噸的概念，如何讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻地認知成為一個難題。此時，教師決定開展生活化教學(xué)法，旨在通過學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)歷幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

此時，教師可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備讓觀看學(xué)生倒水進一個容積為1000升的容器片段。再現(xiàn)真實的情景，出現(xiàn)學(xué)生的采訪對話：這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M，一桶水拎著已經(jīng)很累人了，如果50桶一起拎，是沒有人能辦到的。教師讓學(xué)生看到數(shù)個同學(xué)忙來忙去的情景，配上背景音樂，老師敘述：同學(xué)們，經(jīng)過10位同學(xué)的不懈努力，這一1000升水的重量恰好就是一噸?？赐瑢W(xué)累得滿頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒?jié)M50桶才能將這個容器倒?jié)M，你們說這一噸水重不重？

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，并通過多媒體技術(shù)的支撐，教師達到了預(yù)期理想的效果，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點

教學(xué)難點是數(shù)學(xué)學(xué)科中不可避免的問題，經(jīng)常會讓學(xué)生感到困惑，容易讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，教師必須及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對的問題和挫折，并且要幫助學(xué)生及時克服這些挫折，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識地應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點，要在多媒體技術(shù)和設(shè)備的有力支撐下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點進行全力突破。

在《多邊形的面積》這一章的教學(xué)中，教師如果只是按照教材對學(xué)生進行知識灌輸，就容易導(dǎo)致學(xué)生的認識并不深刻，其所產(chǎn)生的記憶也并不牢固。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會使用實踐教學(xué)法，組織學(xué)生利用七巧板、小棒等道具進行推導(dǎo)，但這樣的方法相對落后，也提高了教師對課堂教學(xué)秩序的掌控難度。

總的來說，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢，它能夠增強教學(xué)的趣味性，并將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要眾多教師通過實踐教學(xué)不斷總結(jié)和交流，進一步發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻：

[1]林國清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].才智，2010（02）.

[2]劉秀翠，任洪君.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析和應(yīng)用策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）.

[3]邵志敏.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2014（08）.