邱影
摘 要: 閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心能力。在初中語文閱讀教學(xué)中,需要調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)閱讀,將閱讀與生活與所學(xué)聯(lián)系起來,帶著個(gè)人的情感與審美感受閱讀,從而提高閱讀興趣、閱讀能力和閱讀質(zhì)量。
關(guān)鍵詞: 初中語文 閱讀教學(xué) 審美感受 個(gè)性閱讀
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生的語言積累、語言感悟和運(yùn)用能力及語文的閱讀理解、分析與閱讀思維都應(yīng)是在不斷閱讀學(xué)習(xí)中增強(qiáng)的。因此,閱讀教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的個(gè)性感悟與體驗(yàn),讓審美感受參與,從而能夠讀出作品的美與作品的藝術(shù)性。
一、審美能力是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)
初中語文教育教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高作為重點(diǎn)。這是語文人文性價(jià)值的要求,更是對學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格培養(yǎng)的體現(xiàn)。因此,學(xué)生審美能力關(guān)系到語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)系到人才培養(yǎng)的成敗。
語文教學(xué)中,歷來將課文的情感目標(biāo)和文章的中心思想作為教學(xué)的重要內(nèi)容,學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)可以說就是對文章的或作者流露出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀的閱讀。就人教版初中語文教材編排而言,格外重視對學(xué)生的美育教育和思想品質(zhì)的培養(yǎng)教育,可以說每篇文章的主題都不外乎引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、人性之美、社會生存之美的范疇。就初中語文七(上)為例,第一單元《在山的那邊》等課文,重在引導(dǎo)小初銜接的孩子們正確看待人生——人生是美好的,但是人生會有曲折也是需要不斷努力才能實(shí)現(xiàn)的,從而生出關(guān)愛生命,在體驗(yàn)、憧憬中思考人生,獲得對人生真諦的認(rèn)識。第二單元是繼“人生”認(rèn)識學(xué)習(xí)之后的對人生、理想、價(jià)值觀的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生們確立努力目標(biāo)。第三單元是散文單元,讓學(xué)生在“美”的散文語言學(xué)習(xí)中,學(xué)會感受美、欣賞美。第四單元是科學(xué)小品學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)說明文的基本寫法中,感受科學(xué)的魅力,培養(yǎng)求真與探索的科學(xué)精神。五六單元的親情教育,處理好人與人之間關(guān)系;在想象豐富的童話世界中感受真善美與假丑惡,更是對學(xué)生生活認(rèn)識的教育和引導(dǎo)。
可見,提高學(xué)生的審美感受能力是語文教學(xué)的重要方面,學(xué)生這方面的能力提高是有效閱讀的很好幫手。如果學(xué)生在閱讀中融入自己的體驗(yàn),融入自己的情感,就能個(gè)性而有創(chuàng)新意味地閱讀。
二、提高閱讀中審美能力的途徑
教材所選文章多是人文性與工具性雙突出的作品。我們要調(diào)動學(xué)生的多種感官閱讀,加深他們對語文知識的理解和記憶,提高理解和表達(dá)能力,提高他們的審美情趣與賞鑒水平。
1.聯(lián)系生活,感受豐富形象之美。
生活是語文學(xué)習(xí)的海洋,讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)能夠有效感受課文中的形象之美,我們在教學(xué)中需要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,再現(xiàn)課文中那些具體生動的、直觀的形象,讓學(xué)生感悟語言,把握內(nèi)容,獲得形象的美感。比如七(上)第三單元的《春》一文抓住“春”及春天中的典型事物,通過美感的語言,寫意傳情將美好的春天的形象展現(xiàn)出來。我們在教學(xué)中,可以讓學(xué)生欣賞《春天在哪里》,感受春天的氣息,然后,讓他們互動起來,在生活中找春,說說對春的認(rèn)識,以及春天里自然景象的變化,也可以讓他們在詩文中找春的影子,說說別人是怎么寫春的,然后讓學(xué)生閱讀課文,重點(diǎn)關(guān)注春天中事物的形象,引導(dǎo)他們概括春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等六幅圖景,讀讀說說作者寫作的方法,作者的情感,聯(lián)系自己的體驗(yàn)說說自己感受和理解的這些春天景象和事物。如此,學(xué)生能夠感受作品的形象和語言,生出對春的深層喜愛,獲得心情的愉悅和表達(dá)能力的提高。
再如在《紫藤蘿瀑布》《濟(jì)南的冬天》等課文中,我們可以結(jié)合學(xué)生生活和所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,讓學(xué)生帶著審美體驗(yàn)進(jìn)入美的境界,在提高自己的審美水平中獲得審美閱讀能力的提高。
2.朗讀分析,品味藝術(shù)語言之美。
語言是作者表情達(dá)意的媒介,更是作家別具匠心的藝術(shù)之美的顯現(xiàn)。提高學(xué)生的語言感悟能力,提高對經(jīng)典篇章、段落詞句品味能力,從而悟出作品美妙之處,體會作者的思想情感,提高素養(yǎng)。如魯迅的《風(fēng)箏》一課,只有去品讀、去感受,學(xué)生才能體會文中的手足親情,激發(fā)情感體驗(yàn),獲得語言藝術(shù)之美的情感思想之美。教學(xué)中要給學(xué)生自主閱讀的空間,可以讓他們先把自己喜歡的讀給同桌聽聽,相互交流討論。然后,我們引導(dǎo)學(xué)生品讀思考如“在我是一種驚異和悲哀”中“驚異”“悲哀”怎么理解,以及這句話的作用?3—4段寫了小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動,“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來,他驚呼;……高興得跳起來……”、“他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著?!边@里寫作的意圖是什么?通過這些語言,我們可以感受到作者對封建家規(guī)的控訴,從而感受到作者對小兄弟的同情,深深的自責(zé)。文章的最后討小兄弟的寬恕,撫平他精神創(chuàng)傷時(shí),小兄弟卻全然忘卻,毫無怨恨的語言,更有深意,我們在作者無限自責(zé)與后悔中感受兄弟之間的濃濃親情。
另外,《皇帝的新裝》《童趣》《我的信念》等課文的語言也很有值得品味之處,能夠觸發(fā)學(xué)生的情感,提高學(xué)生的思維能力,獲得對生活、人生的深刻思索。
當(dāng)然,我們要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,引導(dǎo)他們在分析語言的藝術(shù)與語言背后的深意,感受人物的精神,獲得含蓄而深沉的立意美的感受。
總之,在初中語文閱讀教學(xué)中,我們要讓學(xué)生帶著體驗(yàn)與情感閱讀,獲得審美的感受,提高他們閱讀的準(zhǔn)度與質(zhì)量,從而提高他們的個(gè)性閱讀能力,強(qiáng)化閱讀效果。
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