吉訓(xùn)金

摘 要： 本文從“體育后進(jìn)生”的“個性”特征出發(fā)，分析“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的有效策略。

關(guān)鍵詞： 體育后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化教育 轉(zhuǎn)化策略

在體育教學(xué)中，不可避免地會把學(xué)生分為體育優(yōu)等生和“體育后進(jìn)生”。“體育后進(jìn)生”指的是運(yùn)動能力和體育品德不能夠適應(yīng)體育教學(xué)，最終不能完成體育任務(wù)的學(xué)生。下面筆者將結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，淺析對“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)換教育的途徑。

一、“體育后進(jìn)生”的“個性”特征

“體育后進(jìn)生”具有以下“個性”特點(diǎn)：第一，體育學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。他們沒有充分認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的目的和意義，對體育鍛煉的興趣僅僅停留在自身需求上。第二，沒有積極的情感體驗(yàn)。很多學(xué)生體質(zhì)較差或者體型較胖，體育課的成績往往不理想，不能體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣。所以這些學(xué)生不會努力進(jìn)行體育鍛煉，體育成績很難提高。第三，學(xué)生的意志力不強(qiáng)。由于家庭環(huán)境比較優(yōu)渥，很多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，所以對單調(diào)的體育項(xiàng)目不能長期堅(jiān)持。沒有鍛煉的勇氣，害怕在運(yùn)動過程中出現(xiàn)事故，練習(xí)時總是束手束腳。第四，自信心不高，性格內(nèi)向。“體育后進(jìn)生”大多數(shù)都是比較內(nèi)向的，不能很好地適應(yīng)體育教學(xué)，在體育活動中不能充分發(fā)揮優(yōu)勢，手足無措，通常畏縮不前。第五，情緒不穩(wěn)定，心理常常出現(xiàn)矛盾?！绑w育后進(jìn)生”的自卑感和自尊心常?；ハ嘟豢棧ǔ１容^敏感，處在自我矛盾之中，意志力十分薄弱，自制力不高。

二、對“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的有效策略

（一）全面了解，深入引導(dǎo)。

教師要充分了解“體育后進(jìn)生”特殊的心理特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，從而消除后進(jìn)生的排斥心理和對立情緒。教師要明確每個人都存在差異。在教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的興趣、身體素質(zhì)、能力、性格等各種特點(diǎn)，普及體育鍛煉的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服各種不利因素，強(qiáng)化自主鍛煉意識。對待有自卑心理的學(xué)生，教師要多次贊揚(yáng)鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生逐漸克服困難。

（二）愛護(hù)關(guān)心，贊揚(yáng)激勵。

“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)體育技能時通常付出了很多努力，但是沒有顯著的效果，產(chǎn)生失落心理。這個時候，體育教師要敏銳觀察，理解后進(jìn)生的心理落差，及時關(guān)心他們。體育教師不能在不明就里的情況下，就扣上“體育后進(jìn)生”的帽子，更不能隨便對其指責(zé)、批評，要更關(guān)心愛護(hù)他們，和他們交心，成為朋友，給予集體關(guān)懷的溫暖，讓他們對今后的體育學(xué)習(xí)依舊保持信心。教師切記不能損害他們的自信心和自尊心，注重表揚(yáng)和批評的詞匯，合理把握一個度，既不能過于苛刻，又不能過于放縱。

（三）培養(yǎng)個性，團(tuán)結(jié)互助。

體育教師教學(xué)時，要營造民主的氛圍，真正尊重相信每一位學(xué)生，培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”獨(dú)立自主的意識。只有增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識，才能真正做到平等關(guān)心對待每一個教育對象，肯定每個學(xué)生的重要性。學(xué)生在教師的指引之下逐漸明白自我的特性和不可替代性，充分挖掘自己的價值，開發(fā)體育潛力，保證每個學(xué)生都能得到“個性”發(fā)展。

教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的心態(tài)對待競爭和合作之間的關(guān)系。體育運(yùn)動競爭會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒；與此同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造熱情，進(jìn)而不斷磨煉毅力和意志。合作，最主要培養(yǎng)的是學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)精神。競爭和合作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的兩種不同機(jī)制，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的覺醒，而且鍛煉學(xué)生的集體精神。教師要恰當(dāng)鼓勵“體育后進(jìn)生”和其他同學(xué)進(jìn)行競爭和合作，讓他們在這種氛圍中不斷磨礪自我，真正實(shí)現(xiàn)成長。

（四）有的放矢，耐心教育。

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)體育動作的時候，會因?yàn)榉N種原因出現(xiàn)各種錯誤。有的學(xué)生是因?yàn)楦緵]有弄清楚相關(guān)基礎(chǔ)概念，有的學(xué)生是因?yàn)樽陨淼纳眢w素質(zhì)不太好，有的學(xué)生是受客觀環(huán)境的影響，有的學(xué)生是資深心理素質(zhì)不高，等等。教師在教授動作技巧的時候，要仔細(xì)觀察每個學(xué)生在體育教學(xué)課堂中的具體表現(xiàn)，對每個學(xué)生都進(jìn)行總結(jié)歸納，分析他們的問題所在和產(chǎn)生的緣由，因材施教，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，一位學(xué)生在進(jìn)行短跑練習(xí)的時候，動作總是很別扭，教師要進(jìn)行具體分析，觀察該同學(xué)是因?yàn)椴磺宄拍钪R還是腿部的力量不合格，又或者兩條原因都具備。一旦找到癥結(jié)所在，就要立刻提出解決措施，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握相關(guān)技術(shù)。

（五）降低要求，共同評優(yōu)。

體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，為了照顧后進(jìn)生，讓他們不至于落后太多，可以適當(dāng)放慢訓(xùn)練速度，或者降低相關(guān)技術(shù)要求，讓每個學(xué)生都有一種在課堂中學(xué)到知識的興奮感，讓后進(jìn)生覺得自己受益匪淺。教師在上課前要對其進(jìn)行周密的考慮，制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，比如具體的重量、遠(yuǎn)度、高度和動作標(biāo)準(zhǔn)等。在課堂中，教師可以把后進(jìn)生分在一組，這樣他們在訓(xùn)練的時候就不會產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而提高完成教學(xué)任務(wù)的信心。體育課上，教師要刻意表揚(yáng)進(jìn)步比較快的后進(jìn)生，用具體進(jìn)步成績作為表揚(yáng)的依據(jù)，進(jìn)而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)的信心，這樣比教師講解、示范效果更好。

（六）個別教育，優(yōu)生幫促。

在體育課上，每個學(xué)生都存在身體素質(zhì)或者心理素質(zhì)上的差異，教師可以對個別特殊情況的進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時，體育教師一定要有耐心，有親切的態(tài)度，運(yùn)用多種教學(xué)手段，課上學(xué)習(xí)，課下促進(jìn)，讓后進(jìn)生切實(shí)感受到教師的良苦用心，從而真正投入訓(xùn)練中，不會產(chǎn)生心理包袱。同時，教師還可以帶領(lǐng)那些體育成績較好的學(xué)生幫助后進(jìn)生，在友愛互助的和諧氛圍中，徹底消除在老師面前的害羞和自卑，放下成見，全身心投入體育學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

要有效對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，教師就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，根據(jù)具體情況采取具體方法，讓他們在鍛煉過程中提高身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，從而成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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