陳建萍

摘 要： 在我國經(jīng)濟日漸發(fā)展的今天，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越大。要想保證高素質(zhì)人才的輸送，就應當在職業(yè)教育方法上進行改革和創(chuàng)新，提高教學的效率。在高職英語教學中，合理運用項目教學法，把教學任務分解成項目，使得教學內(nèi)容的趣味性和實用性大大增強，提高了學生的學習興趣，并提高了教學效率。本文通過對項目教學法進行概念闡述，進而介紹項目教學法在高職英語教學中的必要性和具體應用。

關鍵詞： 項目教學法 高職英語教學 應用

我國的高等職業(yè)教育，其教學方法通常是直接借用普通高等教育的教學方法，并沒有結(jié)合自身的特點進行針對性教學，因此，教學效率較低，效果較弱。學生僅僅靠教師的課堂教授，片面接受理論知識，并不能很好地實際運用到將來的職業(yè)當中。因此，應當將項目教學法引用到高職英語教學當中，針對學生將來的職業(yè)技能需求進行針對性教學，才能保證學生能夠很好地學以致用，保證高職教育的教學效率。

1.項目教學法的概念

所謂項目教學法，就是在教學當中，把項目任務作為載體而進行的實踐性教育[1]。它將教學任務拆解成單個的項目，項目指的是一定時間內(nèi)完成的一項任務，包括一個問題、一個單元活動設計或者一項創(chuàng)造。在教學當中，將學生進行分組，給予他們一個共同的項目，讓他們在自主或與教師通力合作的情況下進行項目實施，通過完成項目的方式完成英語教學。這樣不僅能充分調(diào)動學生的參與積極性，還能激發(fā)學生的學習興趣，大大提高教學效率。學生在項目實施過程中需全情投入，充分發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造能力，把自身掌握的知識技能運用到項目實施當中，通過信息收集和項目決策到實施再到項目展示全過程，完成自身知識體系的構(gòu)建，實現(xiàn)自身知識的吸取和掌握，以及技能的熟練運用。

2.項目教學法在高職英語教學中的必要性

2.1滿足高職學生未來職業(yè)需求

高職作為高素質(zhì)的職業(yè)型和應用型人才培育基地，其在復合型人才培育方面的壓力就越來越大。高職學生要想在畢業(yè)步入社會時獲取好的職業(yè)發(fā)展，首先其自身的素質(zhì)和能力就應當足夠過硬，才能滿足市場的需求和職業(yè)崗位的要求。而在傳統(tǒng)的教學方法教育下，學生在職業(yè)英語上的應用能力極為欠缺和不足，在口頭表達上和專業(yè)應用上都不能達到要求。要想改變這一局面，就應當在高職英語教學方法上進行改革，項目教學法正好彌補了這個不足。

2.2滿足高職教師自身素質(zhì)需求

在傳統(tǒng)的教學方法上，英語教師僅能運用英語上的專業(yè)和理論知識進行英語教學，而不能在教學上與其他學科和專業(yè)的教師進行交流合作，造成教學效果不佳，教學內(nèi)容單一，實現(xiàn)不了學生的綜合性知識吸取，同時不利于實現(xiàn)教師間的合作。運用項目教學法，英語教師不僅需要運用自身的英語專業(yè)知識，還需要掌握并運用其他職業(yè)領域的知識技能，將抽象的理論知識與具體的實踐技能相結(jié)合。這樣不僅滿足了高職學生的知識技能學習需求，還實現(xiàn)了高職英語教師在自身綜合素質(zhì)上的提高，保證其在未來教學中能夠更好地培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。

3.項目教學法在高職英語教學中的應用

項目教學法，應當根據(jù)教學內(nèi)容進行教學步驟劃分，將項目分成幾步，包括項目題目的選定，項目計劃的制訂，項目實施過程和項目成果提交及評估[2]。在具體項目制定時，應當結(jié)合當時的教學內(nèi)容和學生興趣，并且既要保證學生對專業(yè)知識的吸取，又要注重學生實踐操作能力的提高。借用多媒體和實際場景，將課堂和課外進行有機結(jié)合，保證教學內(nèi)容的知識性和趣味性。此外，還應當重視幾個原則，即以人為本和循序漸進，同時應堅持教學內(nèi)容的學用統(tǒng)一，保證知識的實踐性和應用性。具體的教學實施過程，根據(jù)教學步驟，相應地進行教學過程劃分。

首先，進行項目選題。根據(jù)高職英語的教學目標，結(jié)合當前的教學任務及學生興趣，選取適當?shù)捻椖咳蝿?。好的項目選定，對于教學效果是根本和基礎。應當在項目的操作性、實用性及趣味性上進行平衡，保證項目內(nèi)容既是可操作的，又能達到最好的教學效果，同時能兼顧學生的積極性和參與度。

其次，進行學生分組。項目選題完成后，接著就應進行學生分組，按組別進行項目實施和完成。在分組時，應當考慮組員水平上的差異，保證組與組之間水平上的均衡。在分組完成后，組內(nèi)成員進行任務派分，保證項目完成進度和效率。

再次，項目落實實施。分組完成，接著就進入項目實施過程。組員通過前期討論和計劃，將項目進行拆分，在個人和集體相結(jié)合的方式下完成項目過程，中間可與教師進行討論和研究。最終，將項目成果總結(jié)統(tǒng)一，準備好成果的展示。

最后，項目成果評估。分組別展示學生的項目完成情況，并對結(jié)果進行評價和打分，嘉獎優(yōu)秀的組別，激勵學生繼續(xù)項目的參與，給予學生成就感和榮譽感。最后，對整體項目進行解析，使學生充分理解并吃透項目的目標和內(nèi)容。

4.結(jié)語

高職教育模式不同于一般的教育模式，應當結(jié)合自身特點進行教學方法改革和創(chuàng)新。在高職英語教學上，應當充分考慮英語專業(yè)知識和職業(yè)技能運用相結(jié)合的原則，合理規(guī)劃教學內(nèi)容和方法。運用項目教學法，不但能夠保證英語的知識性和應用性，還能保證學生有很高的積極性，使教學效率大大提高，為學生未來就業(yè)提供了很好的保障。

參考文獻：

[1]范文靜.高職英語教學中項目教學法的實踐探索[J].中國成人教育，2010，（10）.

[2]龍蕓.高職英語教學中實施項目教學的思考[J].順德職業(yè)技術學院學報，2010，（03）.