于文波等

摘 要： 本文針對基礎(chǔ)實驗課程考試的現(xiàn)狀和特點，兼顧實驗考核的過程性和結(jié)果性評價，構(gòu)建了“三位一體”的基礎(chǔ)實驗課程考核體系；在課程的考核方式、考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面做了深入研究，系統(tǒng)提出了基礎(chǔ)實驗考試改革的基本內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。通過考試改革提高基礎(chǔ)實驗的教學(xué)質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮基礎(chǔ)實驗課程在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的基石作用。

關(guān)鍵詞： 三位一體 基礎(chǔ)實驗 考試改革

基礎(chǔ)實驗課程是工科院校必修的實踐性很強的課程，是后續(xù)實踐課程能實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的基石。實驗教學(xué)改革在各高校已廣泛開展，但是針對實驗考核的改革相對較少，公正、公平的考核方式是保證教學(xué)質(zhì)量和督促教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，也能激發(fā)學(xué)生實驗的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，故基礎(chǔ)實驗考核方式改革勢在必行。

一、“三位一體”的基礎(chǔ)實驗課程考核體系的構(gòu)建

基礎(chǔ)實驗課程通過實際動手操作提高實踐應(yīng)用能力，其課程性質(zhì)決定著實驗課程考核不能簡單地等同理論課程的考核，一張卷子是不能全面地考核出學(xué)生的實驗水平的，也不能客觀地體現(xiàn)出學(xué)生真實的實踐能力。實驗考核應(yīng)該對學(xué)生知識的掌握程度和實踐能力都進(jìn)行考核，也要兼顧實驗的過程性評價和結(jié)果性評價。

1.“三位一體”理念的樹立

“三位一體”的理念是人才培養(yǎng)理念，即知識考核、能力考核、素質(zhì)考核三位一體。通過考核知識、能力、素質(zhì)，探究學(xué)生的工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力。這樣的考核過程提高了對教師要求及對實驗課程內(nèi)涵的要求，教師要探討新的考核方式方法，實驗課程也不能只開設(shè)單一的常規(guī)實驗，增設(shè)創(chuàng)新實驗及引入科研項目的內(nèi)容，使學(xué)生的知識獲取能力、知識整合能力及團(tuán)隊合作能力得以提高。將“三位一體”的理念融入到實驗考核中，并貫穿基礎(chǔ)實驗課程的全過程，可以有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.基礎(chǔ)實驗考核改革體系的建立

實驗教學(xué)是一個理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用、由簡到難的循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，結(jié)合實驗教學(xué)的特點，將基礎(chǔ)實驗考核分為三個環(huán)節(jié)，即平時考核、創(chuàng)新能力考核和實踐操作考試，形成如圖1所示“三位一體”的基礎(chǔ)實驗考核體系。

3.關(guān)鍵問題

（1）“三位一體”的基礎(chǔ)實驗考核體系中，不同環(huán)節(jié)的考核方式和考核內(nèi)容的確立，是考試改革研究的重點之一。

（2）考核評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的量化制定，是考試改革有效實施的重要保障。

二、基礎(chǔ)實驗課程的考核方式與內(nèi)容研究

科學(xué)的考核方式和內(nèi)容決定著基礎(chǔ)實驗課程考核體系的合理性。經(jīng)過對“三位一體”基礎(chǔ)實驗課程考核方式的深入研究，制定了基礎(chǔ)實驗類課程考試改革的具體內(nèi)容、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，搭建出了如圖2所示的“三位一體”的基礎(chǔ)實驗考核主要內(nèi)容的框圖。

1.平時考核的內(nèi)容

平時考核關(guān)注理論與實踐的基本知識是否扎實，是否具備初步的實踐動手能力；注重基本的設(shè)計原理、基本操作和實驗結(jié)果分析的學(xué)習(xí)情況；側(cè)重對基本知識和基本技能的掌握程度的考評，是整個考核體系最基本的組成部分。

平時考核主要包括實驗預(yù)習(xí)、出勤提問、實驗操作和實驗報告四個方面的評定成績。出勤提問考核要做好詳細(xì)的遲到、早退、病假、事假和曠課等情況記錄，對課堂回答問題情況及時給出成績并做好記錄，使各項成績的給定都有據(jù)可依；實驗操作考核要翔實地記錄實驗過程的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗的完成情況，以及實驗中分析問題、解決問題的能力等方面的具體情況，對實驗操作過程掌握熟練和接受較差的學(xué)生加以標(biāo)注，在該項成績評定時適量增減分?jǐn)?shù)；對預(yù)習(xí)報告和實驗報告除了報告本身的評閱外，也要記錄有明顯抄襲痕跡、遲交及不交報告等情況。

2.創(chuàng)新能力考核的內(nèi)容

創(chuàng)新能力考核關(guān)注實驗中是否融入創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；注重鼓勵學(xué)生獨立思考，個性發(fā)展；側(cè)重創(chuàng)新能力及團(tuán)隊協(xié)作等能力的考評，是整個考核體系的特色組成部分。

創(chuàng)新能力考核包括學(xué)生的創(chuàng)新實驗項目、學(xué)生的科技創(chuàng)新項目和參與，與課程相關(guān)的科研項目的創(chuàng)新實驗參與完成情況，考評完成這三項內(nèi)容之一的部分任務(wù)即有效；創(chuàng)新型實驗實施主要在課外時間學(xué)生分組進(jìn)行，教師可為其提供實驗設(shè)備資源和技術(shù)支持的保障。

3.實踐操作考式的內(nèi)容

實踐操作考試關(guān)注完整的獨立操作實驗過程是否全面掌握；注重知識獲取能力和實踐運用能力；側(cè)重綜合素質(zhì)和工程實踐應(yīng)用能力的考評，是整個考核體系的核心組成部分。

實踐操作考核是期中測驗和期末考試兩次成績綜合評定之和。實踐操作的試題庫要以能體現(xiàn)實驗課程特點、考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點進(jìn)行設(shè)計，既要考核相關(guān)理論知識和實驗方法，又要考核學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力；試題庫要豐富，數(shù)量上要滿足同時進(jìn)行測試的學(xué)生試題唯一；試題難易程度要結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗情況設(shè)定，也要保證同一專業(yè)層次的學(xué)生的考核難度一致。

三、基礎(chǔ)實驗課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)的量化是考核內(nèi)容有效實施的保障?！叭灰惑w”的基礎(chǔ)實驗考核綜合成績算法是：綜合成績100%=平時考核成績×40%+創(chuàng)新能力考核成績×15%+實踐操作考核成績×45%。基礎(chǔ)實驗課程的最終成績由三個環(huán)節(jié)部分組成，具體考核評價標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

（1）平時考核的指標(biāo)要進(jìn)行量化，注重學(xué)生實驗過程細(xì)節(jié)的考評，考核貫穿實驗教學(xué)的全過程。

（2）創(chuàng)新能力考核分為階段檢查和最終成果考評兩個方面。階段性考核主要檢查創(chuàng)新小組的進(jìn)展情況，可以通過提供書面的報告、階段性成果或口頭匯報形式進(jìn)行考評；最終成果考核主要檢查創(chuàng)新活動的完成情況和取得的成果，可以通過實驗項目PPT匯報答辯、設(shè)計報告、發(fā)表的論文及實物實驗過程展示等多種形式進(jìn)行考評。

（3）實踐操作要求考核獨立完成一個完整實驗項目的操作過程，包括實驗任務(wù)的理解、原理電路的設(shè)計、實驗設(shè)備的選擇、實驗電路的連接、實驗數(shù)據(jù)的測量和實驗結(jié)果的分析等幾方面掌握情況。

“三位一體”的基礎(chǔ)實驗課程考核體系考評了實驗教學(xué)的全過程，可有效激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新意識，增強學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐和探索創(chuàng)新能力，深化教學(xué)改革，提高基礎(chǔ)實驗的教學(xué)水平，促進(jìn)實踐教學(xué)整體質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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