蔣孝洪

思想品德課程是一門非常重要的學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生道德水平的重要責(zé)任，是素質(zhì)教育的主要陣地。受應(yīng)試教育影響，對小學(xué)思想品德課程重視不夠，只是進(jìn)行機(jī)械的照本宣科，使得原本生動活潑的學(xué)科變成了枯燥而機(jī)械的理論說教課，這樣不僅會讓學(xué)生失去學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生的知識技能與道德修養(yǎng)的提高，從而喪失思想品德課的學(xué)科功效。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想課程的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后更好地成長與成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是我們所必須重視的課題?，F(xiàn)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談如下幾點(diǎn)體會。

一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)熱情

親其師，信其道。學(xué)生只有愿意親近老師，才能對其所任教的學(xué)科感興趣，而興趣正是推動學(xué)生積極參與認(rèn)知活動的原動力，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。因此在教學(xué)中教師要重視良好師生關(guān)系的建立，激起學(xué)生對教師的積極情感，并實(shí)現(xiàn)情感的正面遷移，從而使學(xué)生對思想品德課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

第一，教師要對師生角色重新定位。教師與學(xué)生不是管理與被管理的關(guān)系，而是平等的學(xué)習(xí)主體。教師要由高高在上、不容置疑的師者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者。當(dāng)學(xué)生感受到與教師的平等，自然就可以拉近教師與學(xué)生的距離，從而使師生成為平等的學(xué)習(xí)者、友好的朋友。

第二，教師要做一個(gè)有愛心的人。愛是教育永恒的主題，是教育成功的秘訣。教師要做到心中有愛，心中有學(xué)生，關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生成績好而喜，不因?qū)W生成績差而厭，而是要熱愛每一個(gè)學(xué)生，用愛搭建起通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。這樣自然可以換來學(xué)生對教師的尊重、信任與喜愛，從而建立和諧師生關(guān)系。

二、引入生活這股活水，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解

思想品德課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，新教材充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，非常重視與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。但教材具有普遍性，而學(xué)生具有特殊性，要想讓學(xué)生真正學(xué)有動力，學(xué)有所獲，就必須改變以往機(jī)械的照本宣科，而是要引入生活這股源頭活水，以學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象引入新知學(xué)習(xí)。這樣就可以改變機(jī)械的理論灌輸，將抽象的理論寓于真實(shí)的生活之中，讓學(xué)生感受到學(xué)科教學(xué)的真實(shí)性與形象性，同時(shí)讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象中獲取更為豐富的信息，這樣更有利于學(xué)生對知識的理解。如在學(xué)習(xí)《與鄰居友好相處》這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以將學(xué)生和他們的鄰居搬入課堂，以學(xué)生所熟悉的人物與事件引入新知學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開充分交流與討論。這樣的教學(xué)模式改變了枯燥的理論講述，將理論的學(xué)習(xí)與具體生活相結(jié)合，加深了學(xué)生對抽象知識的深刻理解。

三、運(yùn)用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開主動的探究

學(xué)起于思，思源于疑。運(yùn)用問題教學(xué)法，可以改變以往以教師為中心的機(jī)械灌輸，能夠以問題誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中主動構(gòu)建知識，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動參與到主體參與，由機(jī)械接受到主動構(gòu)建，這正是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中教師不要只是一味地講解，而要學(xué)會運(yùn)用提問，在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問題，一石激起千層浪，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，在師生之間、生生之間展開互動。教師不僅要設(shè)計(jì)好問題本身的價(jià)值，而且要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作交流。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開積極交流與討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行不同思想與不同觀念的交匯與碰撞，這樣更加利于學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，成為知識的主動構(gòu)建者。當(dāng)然最為重要的一點(diǎn)就是在學(xué)生解決問題的過程中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，勇于挑戰(zhàn)教材與教師，敢于發(fā)表不同見解，勇于提出新問題，讓整個(gè)探究過程成為學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的循環(huán)過程。

四、開展課外實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生道德行為內(nèi)化

課外有著更為寬廣的空間，這正是提高學(xué)生認(rèn)知的重要渠道，同時(shí)是學(xué)用結(jié)合的主陣地。在思想品德課教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化，將理論轉(zhuǎn)化為行為，就必須充分利用課外這一寬廣的平臺，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的課外活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)理論知識充分運(yùn)用于實(shí)踐活動中，以理論指導(dǎo)行為，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化，形成自覺行為。

1.開展社會調(diào)查。帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，開展廣泛的社會調(diào)查，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清教材與生活之間的關(guān)系，將課堂所學(xué)用于指導(dǎo)行為實(shí)踐，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更加利于學(xué)生形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。

2.進(jìn)行情景表演。表演是學(xué)生所喜愛的重要活動方式，不管是參與表演，還是觀看，學(xué)生對之都非常向往。因此我們可以利用課外充足的時(shí)間，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容開展情景表演活動，讓學(xué)生走進(jìn)教材，走入角色，通過生動的表演加深體驗(yàn)與感悟，這樣更加利于學(xué)生形成自覺化行為。

總之，有效教學(xué)建立在學(xué)生的主體參與與主動探究的基礎(chǔ)之上，能夠讓學(xué)生得到知識與技能的全面發(fā)展。我們要以新課改為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的課堂，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。