楊俊

摘 要： 針對中職生對英語學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)象，作者提出了一系列行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方式 培養(yǎng)興趣 口語交際

中職英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，由傳統(tǒng)的知識傳授型向口語交際型過渡。但是在教學(xué)實踐中，普遍存在重知識、輕能力的傾向，在聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練中存在輕“說”的傾向，這是英語教學(xué)中值得關(guān)注的問題。在英語教學(xué)四項技能訓(xùn)練中，把握聽、說、讀、寫四項技能的內(nèi)在關(guān)系，突出“說”的訓(xùn)練，有助于學(xué)生英語能力的提高。但是，大部分中職生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不敢開口講英語。中職英語教師該如何引導(dǎo)學(xué)生提高口語交際能力，是一個值得思考的問題?，F(xiàn)我簡要談?wù)勛约簩@一問題的認識和體會。

一、改革教學(xué)方式，增加語言交流機會

豐富多樣的課堂活動不僅能夠增加語言交流的機會，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造融知識性、趣味性為一體的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。然而，目前教師基本上充當(dāng)演講人的角色，學(xué)生只是聽眾，教師通常花大量的時間講單詞與語言點的用法，分析難句與段落大意等，學(xué)生很少有發(fā)言的機會。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生英語口頭交際能力低下。要提高學(xué)生英語口語交際能力，教師可組織多樣的課堂活動，以下主要介紹三種：

（一）值日生報告。

這種訓(xùn)練活動一般在課堂前幾分鐘進行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生輪流值日，每個學(xué)生都有機會鍛煉口語表達能力?；顒涌砂ń巧缪?、口頭復(fù)述、對話演講、故事講述、新聞報告、即興演講等。因為當(dāng)眾表演，學(xué)生課前就要精心準備，這樣可使學(xué)生開口說英語，而且優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，活躍課堂氣氛。

（二）情景對話、問答交流或看圖說話。

這些訓(xùn)練活動一般在課中進行。如果授課內(nèi)容為對話，教師在講述完教材中的對話后，可創(chuàng)設(shè)相類似的情境讓學(xué)生進行情景對話，兩人一組進行操練，然后讓學(xué)生表演以檢查其掌握程度，如購物（Shopping）、打電話（Making telephone）、看?。⊿eeing doctor）等，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達能力。如果授課內(nèi)容為一篇閱讀文章，教師可叫學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，進行問答交流。

（三）小組討論或辯論。

這種訓(xùn)練活動通常在課堂最后進行。在講述完一篇文章后，可叫學(xué)生對整篇文章進行口頭總結(jié)復(fù)述，請學(xué)生復(fù)述英語文章是鍛煉英語口語的一種好辦法。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的主動性，教師可按座位把學(xué)生分成兩組，在學(xué)完課文后，給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進行課內(nèi)討論，這樣使每一個參與者都得到平等的練習(xí)機會。

二、克服學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生口語興趣

課堂上的交流發(fā)言是學(xué)生進行口語交流的主要形式，可是不少學(xué)生在課堂上總會出現(xiàn)“不敢開口說英語”的現(xiàn)象，這主要是由于學(xué)生存在“愛面子”的思想，怕出錯誤，上課時不喜歡積極發(fā)言。這樣長久下去就形成惡性循環(huán)，學(xué)生的英語口語水平就更加難以提高。針對上述情況，可采取以下教學(xué)策略。

（一）營造輕松的課堂氣氛，消除學(xué)生的焦慮感，讓學(xué)生大膽開口講英語。

針對學(xué)生害怕出錯的心理，老師的肯定和鼓勵顯得非常重要。因此，教師在評價過程中應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點加以表揚，對于學(xué)生的錯誤要區(qū)別對待。在進行機械或半機械練習(xí)時，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯誤，應(yīng)引起重視，避免泛濫。但是，在學(xué)生自由表達時不宜過多糾正，在學(xué)生說話中間尤其不宜打斷，因為此時交流是主要目的。若發(fā)現(xiàn)這類錯誤很多時，則應(yīng)該結(jié)合具體語境讓學(xué)生有更多的機會去練習(xí)，直到他們養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。

（二）采取必要的強制措施，促使學(xué)生開口說英語。

為了使學(xué)生開口講英語，教師有必要采取一些強制措施。我在教學(xué)中非常注意帶動學(xué)生進入“active”的狀態(tài)，要求學(xué)生主動發(fā)言。為達到這一效果，我把學(xué)生課堂英語口語能力的表現(xiàn)基本以A、B、C三個等級表現(xiàn)出來，并與學(xué)生的期末成績相結(jié)合。這樣，每當(dāng)我要求學(xué)生回答問題或進行表演時，總有學(xué)生主動站起來爭取機會，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也會因為擔(dān)心老師點名而主動爭取機會開口說英語。在這種強制措施的驅(qū)使下，學(xué)生為了有好的成績，會不得已開口進行英語對話。這樣，經(jīng)過大量練習(xí)，學(xué)生會逐漸克服膽怯的心理，敢于大膽開口說。

（三）積累語言材料，豐富學(xué)生的口語交流的內(nèi)容。

一方面，要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，把要談?wù)摰脑掝}提前做好準備，把準備好的內(nèi)容在課堂上表演出來，或者鼓勵他們參加英語角，找一個不認識的人交談，把已經(jīng)準備好的內(nèi)容大聲地說出來，這樣學(xué)生就會找到自信，感覺自己也能說英語，慢慢地就減少了恐懼感，就有膽量在課堂上開口說英語。另一方面，推薦學(xué)生去看大量的口語書、原版電影，越生活化的越好。

總之，改革英語教學(xué)，提高學(xué)生英語口語水平已經(jīng)勢在必行。我們必須增加學(xué)生的語言輸入與儲備，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，提高口頭交際能力。只有這樣才能改變學(xué)生普遍存在的口頭交際能力低下的問題，使英語教學(xué)適應(yīng)國際、國內(nèi)形勢發(fā)展的需要。

參考文獻：

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