忻慧瓊

摘 要： 德育活動(dòng)課是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的德育任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，把中職德育課涵蓋的人文知識(shí)、道德教育和能力培養(yǎng)融合一體，并使德育課堂教學(xué)體現(xiàn)出情景性、生活性、職業(yè)性和體驗(yàn)性等特點(diǎn)，實(shí)踐德育活動(dòng)課，創(chuàng)新職業(yè)德育課堂教學(xué)實(shí)踐，是值得探索的課題。

關(guān)鍵詞： 德育課 活動(dòng) 實(shí)踐 任務(wù)

在新課改大環(huán)境下，如何創(chuàng)新中職德育課堂教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)生職業(yè)世界和生活世界相連、實(shí)現(xiàn)課堂德育的實(shí)效性與針對(duì)性，歷來(lái)是職業(yè)學(xué)校德育課教師關(guān)注與探索的課題。通過(guò)實(shí)施一個(gè)或多個(gè)完整的活動(dòng)開展的“德育活動(dòng)教學(xué)”，不僅使德育課堂教學(xué)體現(xiàn)出任務(wù)性、情景性、生活性、職業(yè)性和綜合性等特點(diǎn)，而且使德育課堂教學(xué)任務(wù)明確、活躍生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體與體驗(yàn)性，并將德育課涵蓋的人文知識(shí)、道德教育和能力培養(yǎng)融合一體，從而提高課堂教學(xué)的有效性。為此筆者結(jié)合“職業(yè)生涯規(guī)劃”課中的活動(dòng)教學(xué)案例，就中職德育課堂如何開展“德育活動(dòng)課”這一問(wèn)題談些膚淺的看法，以拋磚引玉。

一、中職德育活動(dòng)課教學(xué)的含義及提出背景

2014年《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出：“中職課程設(shè)計(jì)應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)效性和注重靈活性，改革教學(xué)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)方式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的形式，利用靈活多樣的資源，創(chuàng)新靈活多樣的途徑，不斷充實(shí)和豐富職業(yè)教育教學(xué)形態(tài)。課堂教學(xué)模式應(yīng)積極引導(dǎo)、組織中職學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)式的學(xué)習(xí)方式的探索，構(gòu)建諸如產(chǎn)學(xué)研一體化、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力?！?/p>

德育活動(dòng)課是一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的德育活動(dòng)構(gòu)成一堂德育課，這些活動(dòng)有明確目標(biāo)或目的，必須在特定時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)依據(jù)規(guī)范完成，包括活動(dòng)范圍、質(zhì)量、成本、時(shí)間、資源。為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合性、探索性和現(xiàn)實(shí)性需要，以“德育活動(dòng)”完成教學(xué)任務(wù)已成為職教新課改的重要思想。指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)任務(wù)交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

所謂德育活動(dòng)課就是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的德育任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師將需要解決的德育實(shí)際問(wèn)題、德育課相關(guān)的任務(wù)、職業(yè)能力培養(yǎng)、人生規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面以活動(dòng)形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人、以小組或與家長(zhǎng)配合為單位，制訂計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)活動(dòng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，聯(lián)系同學(xué)、家長(zhǎng)、教師共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開闊視野，起到對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)工作?？梢哉f(shuō)，德育活動(dòng)課是師生家長(zhǎng)共同完成活動(dòng)、共同取得進(jìn)步的一種開放式教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式可以解決德育課當(dāng)下的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并體現(xiàn)德育課堂教學(xué)的情景性、生活性、開放性與互動(dòng)性等特點(diǎn)。

二、中職德育活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)踐例選

德育活動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施一般經(jīng)歷“活動(dòng)選擇——明確任務(wù)——制訂計(jì)劃——任務(wù)分解——行動(dòng)實(shí)施——成果評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是教師先交給學(xué)生一個(gè)“具體活動(dòng)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以個(gè)人或小組或與家長(zhǎng)配合為單位，在合作、討論、探究等互動(dòng)過(guò)程中制訂計(jì)劃、共同（或分工）完成整個(gè)任務(wù)。下面結(jié)合中職高一年級(jí)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”這節(jié)內(nèi)容，就“中職德育活動(dòng)課”的具體實(shí)踐進(jìn)行介紹。教學(xué)流程如下表所示：

第一步是活動(dòng)內(nèi)容的選擇。我們結(jié)合學(xué)校舉行的“第三屆的跳蚤市場(chǎng)”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生完成一個(gè)創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)案。教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制定詳細(xì)的指導(dǎo)要求、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)影響各活動(dòng)細(xì)節(jié)問(wèn)題要考慮好，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

第二步是明確任務(wù)并建立合作小組。將全班分成若干活動(dòng)小組。分組時(shí)，綜合考慮小組成員情況，讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)活動(dòng)情況確定，以3至5人為宜?；顒?dòng)小組設(shè)立“活動(dòng)組長(zhǎng)”一人，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)任務(wù)落實(shí)和完成。各小組成員在活動(dòng)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下進(jìn)行討論，集合小組全體人員的智慧，選定科學(xué)、合理、可行的活動(dòng)方案。依據(jù)實(shí)施方案，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，如交際能力和口才好的成員負(fù)責(zé)宣傳；文字能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)寫策劃；組織能力突出的負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；教師對(duì)各小組的工作計(jì)劃進(jìn)行審查并給予指導(dǎo)。

第三步是制訂實(shí)施計(jì)劃。針對(duì)要求讓各組學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)案，主要由學(xué)生動(dòng)手完成，教師從旁協(xié)助、指導(dǎo)。對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)、易錯(cuò)環(huán)節(jié)，應(yīng)集中講授、說(shuō)明，確?；顒?dòng)正常完成。

第四步是學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成自己的創(chuàng)業(yè)任務(wù)之后，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的初稿進(jìn)行上臺(tái)集中展示，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生在展示過(guò)程中鍛煉自己的能力，也是在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一次真實(shí)演練。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)檢查各小組的活動(dòng)完成情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以指導(dǎo)，及時(shí)更正。同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)相互評(píng)價(jià)體系，使取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。并可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，由各活動(dòng)小組對(duì)所有作品按照活動(dòng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)打分。然后教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，肯定做得好的地方，并針對(duì)善待改進(jìn)之處提出建議，也對(duì)各組作品打分并給予一定聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的講解。最后結(jié)合兩方面的分?jǐn)?shù)，選出最佳創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。

第五步是交流經(jīng)驗(yàn)并具體實(shí)施。學(xué)生在課堂上聽取各組展示和教師評(píng)價(jià)之后，在課后完成對(duì)本組創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案的完善與改善，進(jìn)一步完整設(shè)計(jì)方案，學(xué)校提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境給予真實(shí)的模擬機(jī)會(huì)，舉行“校園跳蚤市場(chǎng)”，對(duì)自己的作品進(jìn)行檢驗(yàn)。

第六步是歸檔或應(yīng)用?；顒?dòng)單元完成后，對(duì)學(xué)生完成的活動(dòng)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行歸檔和備份。

三、德育課活動(dòng)化教學(xué)的成效及建議

著名教學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)?！边@就是說(shuō)，德育課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生愉快、充滿激情的課堂，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)權(quán)、參與權(quán)的課堂。而德育活動(dòng)課具有這一特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體建構(gòu)作用，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的較大時(shí)空，師生在角色上經(jīng)?；Q。通過(guò)德育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，德育課改變“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，德育課缺乏針對(duì)性、生活性、實(shí)效性、整合性等弊端，為學(xué)生主體性、團(tuán)隊(duì)精神、體驗(yàn)性等發(fā)揮積極作用。具體表現(xiàn)在以下方面：

——是凸顯學(xué)生主體地位。《創(chuàng)業(yè)課》為例，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，他們以單獨(dú)或小組方式，自行選擇方法，利用各種資源開展復(fù)雜的思維與勞動(dòng)；學(xué)生是活動(dòng)任務(wù)的探究者，離開抽象的書本，在實(shí)際工作任務(wù)中，學(xué)生找回學(xué)習(xí)興趣、找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，“書到用時(shí)方恨少”是他們的共同心得，為使本組的作品獲得大家的共鳴和欣賞，為使自己的作品出新、出奇、出眾，學(xué)生可謂絞盡腦汁，提高自主學(xué)習(xí)與探究能力。

——是培養(yǎng)合作探究和團(tuán)隊(duì)精神。在合作完成活動(dòng)過(guò)程中感受到團(tuán)隊(duì)的存在與重要，將自己融入團(tuán)隊(duì)是他們今后適應(yīng)工作崗位最大的精神財(cái)富。團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮最大潛能，團(tuán)隊(duì)合作的最大優(yōu)勢(shì)就是可以發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，讓每位學(xué)生都能在完成活動(dòng)的小組合作中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，這樣每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)完成過(guò)程中都挖掘最大潛能。

——是提升學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和自我發(fā)展意識(shí)。德育活動(dòng)課教學(xué)中學(xué)生還是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)者，通過(guò)展示工作成果（產(chǎn)品），與同學(xué)、與老師一道，從多元角度評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更重要的是增強(qiáng)自我意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)性，“不害怕負(fù)面評(píng)價(jià)、勇于面對(duì)挫折”是學(xué)生最有價(jià)值的信心體驗(yàn)。在這里，學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高，對(duì)自己、對(duì)同伴施加教化與影響，從前的受教育者成為教育者，這是教育主體作用發(fā)揮的新境界。

——是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在活動(dòng)完成過(guò)程中，他們可以借助一切可以借助的力量，可以不斷借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷修改乃至推翻自己原先的設(shè)計(jì)，因此寫作、口頭表達(dá)、制作、交流等能力與素養(yǎng)都能得到明顯提升。

活動(dòng)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，給教師和學(xué)生打造課堂利益的雙贏局面。我們?cè)趯?shí)踐德育活動(dòng)課時(shí)，還應(yīng)在活動(dòng)內(nèi)容選擇、教師的引導(dǎo)等方面注意以下方面。

——活動(dòng)選擇要合理。選擇活動(dòng)是關(guān)鍵一環(huán)，事實(shí)上，德育課新教材中有很多適合的德育實(shí)踐課，有現(xiàn)成的活動(dòng)，也可以有教師創(chuàng)造性的。但選擇活動(dòng)時(shí)要結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難度不宜太大，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，要選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，要使學(xué)生在活動(dòng)情境下各方面能力都得到鍛煉的“活動(dòng)”。

——實(shí)施過(guò)程要可操作。過(guò)高的任務(wù)與目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)畏懼感、挫折感，過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)目標(biāo)使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理、不認(rèn)真完成活動(dòng)。合理的活動(dòng)單元應(yīng)當(dāng)是精心設(shè)計(jì)的，有一定挑戰(zhàn)，又通過(guò)努力完成，帶給學(xué)生一種成就感?；顒?dòng)內(nèi)容要求以學(xué)生為主體，學(xué)生參與、學(xué)生動(dòng)手。如果可操作性不強(qiáng)，活動(dòng)特點(diǎn)就無(wú)法體現(xiàn)，效果也不好。總之，不能“為活動(dòng)而活動(dòng)”，而應(yīng)達(dá)到最佳教學(xué)效果活動(dòng)。

——教師要引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)只給予技術(shù)支持而不應(yīng)是實(shí)際操作，更不能越俎代庖。借助良好的學(xué)習(xí)情境與精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)出來(lái)，師生互動(dòng)頻繁起來(lái)，這就與“曉之以理、動(dòng)之以情”的德育基本方法異曲同工了，這是德育活動(dòng)化教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，好的教學(xué)方法的運(yùn)用必能促進(jìn)德育工作。此外，師生的交往互動(dòng)是德育的有效方式。師生交往是以知識(shí)、技能、情感為載體與中介的活動(dòng)，是借助一定教育教學(xué)環(huán)境的活動(dòng)。一次次提問(wèn)求教、一次次交流探討、一次次思想碰撞，師生之間已然亦師亦友。當(dāng)這種感情進(jìn)入課堂，“知之深、愛之切”，“親其師、信其道”。

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