封昌權(quán)　王祥

摘 要：江蘇省淮安市在實(shí)現(xiàn)市域教育現(xiàn)代化過程中，不斷推進(jìn)“三通兩平臺”在教學(xué)、教研和教管中的有效應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，建立了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施動(dòng)態(tài)更新與運(yùn)行機(jī)制，充分利用信息化環(huán)境的技術(shù)支持，促進(jìn)了家庭、學(xué)校、社會協(xié)同教育，提出社區(qū)學(xué)院（社區(qū)教育中心、居民學(xué)校）成為人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的協(xié)同教育平臺的可行性。

關(guān)鍵詞：信息化；中小學(xué)；協(xié)同教育

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）10-0026-03

一、引言

黨的十八大報(bào)告中提出教育發(fā)展的總目標(biāo)是努力辦好人民滿意的教育，重視培養(yǎng)信息技術(shù)時(shí)代的學(xué)生創(chuàng)新能力。江蘇省淮安市為實(shí)現(xiàn)省委省政府提出的實(shí)施科教興省戰(zhàn)略，從2009年起全面啟動(dòng)創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化工作，至2013年12月，以全市四縣四區(qū)通過省級驗(yàn)收為標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)市域教育現(xiàn)代化。為進(jìn)一步整合資源，落實(shí)江蘇省政府于2013年1月公布的《江蘇教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》要求，推進(jìn)“兩個(gè)率先”提供人才支撐和智力保障，推進(jìn)教育現(xiàn)代化應(yīng)用水平，提高教育信息化應(yīng)用績效，淮安市電教館在全市中小學(xué)進(jìn)行了教育信息化背景下“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用調(diào)研，旨在了解信息技術(shù)在教學(xué)、教研和教管中的有效應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，建立教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施動(dòng)態(tài)更新與協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，不斷探索符合教育信息化規(guī)律的家庭、學(xué)校、社會協(xié)同教育發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)“十二五”教育信息化的整體目標(biāo)。

二、協(xié)同論與協(xié)同教育

聯(lián)邦德國斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯（Hermann Haken）于1976年提出協(xié)同論，認(rèn)為系統(tǒng)千差萬別，屬性各不相同，但系統(tǒng)間存在著相互影響、相互合作的關(guān)系，存在從混沌無序狀態(tài)向穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的機(jī)理和條件，能形成一些微觀個(gè)體層次所不具有的新的結(jié)構(gòu)和特征的普遍原理，揭示了系統(tǒng)變化的普遍程式：舊結(jié)構(gòu)→不穩(wěn)定性→新結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)要素間的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和協(xié)同運(yùn)動(dòng)推動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)入有序狀態(tài)。[1]教育是一個(gè)復(fù)雜的社會系統(tǒng)，由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育形成家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)，彼此相互交叉、合作競爭而產(chǎn)生新型協(xié)同教育。現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)校教育是主要途徑，家庭與社會對學(xué)生的影響也不容忽視；學(xué)校對學(xué)生的影響以正面為主，社會對學(xué)生的影響正負(fù)面混雜，家庭影響介于兩者之間，社會上的一些不良價(jià)值觀，尤其網(wǎng)絡(luò)上形形色色的負(fù)面消息，由于缺乏分辨能力和判斷標(biāo)準(zhǔn)，更容易影響學(xué)生；[2]因此，在基礎(chǔ)教育階段，家庭教育作用不可忽視，家校協(xié)同顯得至關(guān)重要，否則，孩子在不同環(huán)境中面臨不同的人生觀、價(jià)值觀，既影響孩子的人格塑造，又影響將來市民整體素質(zhì)；學(xué)校、家庭與社會協(xié)同教育，能使學(xué)校教育發(fā)揮最大效能，在掌握知識與技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，再加以社會、家庭的協(xié)同配合，營造健康的、和諧的、積極的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展為核心價(jià)值觀的教育環(huán)境。

三、信息化環(huán)境下的協(xié)同教育

信息化環(huán)境下的協(xié)同教育指技術(shù)支持下的家庭、學(xué)校、社會優(yōu)勢互補(bǔ)、合作引導(dǎo)而達(dá)成協(xié)同教育。國際21世紀(jì)教育委員會于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，密切有效的家校合作是提高教育效率的前提，充分發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，家庭教育可以支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，學(xué)校教育又能夠引導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、合作競爭而達(dá)成協(xié)同教育。影響家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)從無序走向有序、從分立走向協(xié)同的因素有很多，信息化環(huán)境起了融合作用，解決家庭教育、學(xué)校教育、社會教育協(xié)同中出現(xiàn)的問題。傳統(tǒng)的家（含社會，下同）校協(xié)作中存在次數(shù)有限、過程短暫、持續(xù)性差、衰減快等問題，即協(xié)同論的“快弛豫參量”；[3]信息化環(huán)境下的中小學(xué)教育，可以利用技術(shù)支持的協(xié)同教育，家校信息溝通便捷，協(xié)同過程和學(xué)生發(fā)展歷程可記錄、可查詢，特別是大數(shù)據(jù)支撐下學(xué)生發(fā)展診斷，引導(dǎo)家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)協(xié)同運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)子系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展，通過信息正反饋來控制和強(qiáng)化自組織不斷演化，使子系統(tǒng)從原來的簡單有序狀態(tài)向高級有序狀態(tài)躍遷，慢弛豫參量將充分發(fā)揮序參量的作用，促進(jìn)學(xué)生快速成長，引導(dǎo)家長共同進(jìn)步，增進(jìn)社會和諧發(fā)展。[4]

四、信息化環(huán)境下的淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育

1.淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育的技術(shù)支撐

江蘇省淮安市從2009年起全面啟動(dòng)創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化工作，至2013年12月，以全市四縣四區(qū)通過省級驗(yàn)收為標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)市域教育現(xiàn)代化，“三通兩平臺”的基礎(chǔ)設(shè)施全面建成，為淮安市基礎(chǔ)教育家校協(xié)同發(fā)展提供了全面技術(shù)支撐。據(jù)淮安市電教館2014年6月在全市中小學(xué)進(jìn)行了教育信息化背景下“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用調(diào)研的統(tǒng)計(jì)，截至2014年3月，有72.6%的學(xué)校開通了家校通系統(tǒng)；有 63.7%的老師有自己的個(gè)人網(wǎng)頁、博客等知識管理空間，有87.2%的家長有自己的QQ或微信等即時(shí)通訊工具，家長智能手機(jī)擁有率為90.7%，94.5%的家長有老師的QQ、微信或電話號碼等通訊方式，53.4%的家長有E-mail郵箱，24.2%的家長知道老師的E‐mail郵箱；家長對教育重視和升學(xué)的期待，電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，使家長有更多閑暇時(shí)間關(guān)注孩子的成長，了解家庭教育方法，學(xué)習(xí)基本的教育理論和實(shí)踐，為家校協(xié)同教育提供了技術(shù)支撐。

2.淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育——網(wǎng)上家長學(xué)校

淮安市網(wǎng)上家長學(xué)校，搭建了教育新聞、招考信息、法制教育、政策法規(guī)、作文在線、心理輔導(dǎo)、體衛(wèi)藝等欄目。作為連接學(xué)校與家長的橋梁，淮安市網(wǎng)上家長學(xué)校在針對學(xué)生提供在線教育內(nèi)容的同時(shí)，更注重家庭教育板塊建設(shè)，傳遞教育理念，幫助家長提高自身教育能力，使家庭教育、學(xué)校教育、社會教育協(xié)同發(fā)展?；窗彩芯W(wǎng)上家長學(xué)校的板塊和內(nèi)容力求貼近淮安地方特點(diǎn)，力求理念指導(dǎo)性和實(shí)踐操作性，提供家長教育經(jīng)驗(yàn)和案例分享，如小學(xué)生生活習(xí)慣、心理健康教育、人際交往、健康與安全、勞動(dòng)和社會實(shí)踐、道德體驗(yàn)、消費(fèi)和娛樂等，并結(jié)合淮安區(qū)域特點(diǎn)，開設(shè)了隔代教育、民工子女教育、保姆家教等個(gè)性化板塊，針對這些群體特點(diǎn)，內(nèi)容以視頻為主，以訪談形式為主，不定期舉行線下的免費(fèi)家長課堂，傳播現(xiàn)代家庭教育理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)校與家長、家長與老師、家長與教育專家、學(xué)校與專家的多維互動(dòng)。

3.淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育——校訊通平臺

校訊通平臺是基于移動(dòng)通訊的教育信息化環(huán)境下的家庭與學(xué)?？旖?、實(shí)時(shí)溝通平臺，可以有效解決老師和家長之間溝通，幫助孩子健康成長的信息交流系統(tǒng)。老師通過平臺向?qū)W生家長以手機(jī)短信方式發(fā)送學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、作業(yè)及管理方面的要求，包括孩子在學(xué)校的考勤、學(xué)習(xí)狀態(tài)、測驗(yàn)成績、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等，家長也可以向老師交流孩子在家里的表現(xiàn)。校訊通是增進(jìn)家長與教師感情交流、親密溝通的有效橋梁，是家長獲取子女在校信息的實(shí)時(shí)手段，是獲得家庭教育幫助與培訓(xùn)的有效渠道。校訊通在日常教學(xué)中以其快捷、便利和高效，贏得了教師、家長雙方的信任和重視?；窗彩兄行W(xué)家校通系統(tǒng)通過充分運(yùn)用、合理運(yùn)營，完全能夠發(fā)揮聯(lián)系師生家長、溝通信息、有助學(xué)習(xí)管理的作用，為中小學(xué)開展協(xié)同教育，共同促進(jìn)教育質(zhì)量提升發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育——校園網(wǎng)

淮安市中小學(xué)在創(chuàng)建教育現(xiàn)代化的推動(dòng)下，開始陸續(xù)建立并發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，以開展更大范圍的協(xié)同教育?；窗彩兄行W(xué)校園網(wǎng)建設(shè)以為學(xué)校教學(xué)、教研和管理提供信息化環(huán)境為目標(biāo)，具備教務(wù)、行政和總務(wù)管理功能，淮安市教育資源網(wǎng)的訪問量已達(dá)47萬次，淮安市中小學(xué)校園網(wǎng)的教師備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、電子閱覽室深受教師歡迎，淮陰區(qū)教育信息化服務(wù)平臺的家長空間充分發(fā)揮了家校互動(dòng)功能，一年來，家長空間的家教動(dòng)態(tài)訪客量為43740次，心理健康、家?；?dòng)版塊的訪問量都在4萬次以上，教師空間、學(xué)生空間內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校-學(xué)校之間、學(xué)校-家庭之間、教師-學(xué)生之間、學(xué)生-學(xué)生之間的信息交流、資源共享、協(xié)同工作基本功能，為教育信息的及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲和發(fā)布等提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家長通過校園網(wǎng)可以參與一些教育環(huán)節(jié)，比如通過發(fā)表博客、作業(yè)評價(jià)、網(wǎng)上留言等，進(jìn)行協(xié)同教育，學(xué)生通過校園網(wǎng)可以展示班級的活動(dòng)、個(gè)人的作品，讓家長、社會了解班級與個(gè)人成長動(dòng)態(tài)。

5.淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育——即時(shí)聊天工具

即時(shí)聊天工具已經(jīng)成為淮安市中小學(xué)協(xié)同教育的重要形式。淮安市的許多中小學(xué)，如淮安市開明中學(xué)、第六中學(xué)、淮安市淮海中學(xué)、淮安市清浦中學(xué)等建立了學(xué)校QQ群、微信群；還有不少班級，如淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮陰區(qū)王營小學(xué)、開發(fā)區(qū)徐揚(yáng)小學(xué)等，紛紛建立班級QQ群、微信。學(xué)生、教師、家長間的教學(xué)、學(xué)習(xí)、家校間的管理與溝通，都通過QQ及時(shí)進(jìn)行交流；有問題、想法通過QQ群迅速與別人取得聯(lián)系，進(jìn)行交流，這些聊天工具的優(yōu)勢在于，無論是教師、學(xué)生還是家長，大都會使用，普及率廣，參與率高，其平等的、雙向的交流方式易于接受，可以實(shí)時(shí)、也可以非實(shí)時(shí)進(jìn)行交叉發(fā)生，極為便利。大多數(shù)教師、學(xué)生、家長都有QQ與微信號，這為淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育提供重要補(bǔ)充。

五、信息化環(huán)境下淮安市中小學(xué)家校協(xié)同的未來展望

烏克蘭偉大的教育家瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）在二十世紀(jì)七十年代的一篇文章《我們的家長學(xué)?！分芯吞岢隽藚f(xié)同教育的理念，認(rèn)為在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起正規(guī)的、主體的、正面的角色，但學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)生成長的全部途徑，家庭、學(xué)校與社會教育的和諧統(tǒng)一協(xié)同發(fā)展，承擔(dān)各自的教育角色。家校協(xié)同教育，即學(xué)校起主導(dǎo)作用，家庭和學(xué)校在教育孩子的過程中協(xié)調(diào)一致，相互支持和配合，以最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的不足，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。在江蘇教育從縣域基本現(xiàn)代化向省域現(xiàn)代化邁進(jìn)的過程中，于2013年1月23日發(fā)布了《江蘇教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》，提出推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，未來的社區(qū)學(xué)院（社區(qū)教育中心、居民學(xué)校），在承擔(dān)居民職業(yè)技能培訓(xùn)、道德教育、文化生活教育的同時(shí)，也將承擔(dān)社區(qū)學(xué)生的活動(dòng)中心職能，成為人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的協(xié)同教育平臺。在實(shí)施教育現(xiàn)代化保障能力提升工程中，通過教育全過程信息化建設(shè)，建立教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施動(dòng)態(tài)更新機(jī)制及高質(zhì)量的“三通兩平臺”建設(shè)，建立教育信息化公共服務(wù)體系，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源普及共享，也是信息化環(huán)境下淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育必由之路。

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