王娟

摘 要： 文章探討了如何在高職生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境的問題，并舉例說明如何創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞： 高職 生物課堂教學(xué) 教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變，無論哪一種學(xué)習(xí)方式，都要將具體的、真實的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生面對真實的情景。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，一定要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。在高職生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有如下方法。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語言是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境最常用的方法。在課堂教學(xué)中，互動交流在很大程度上都依賴于語言。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，用生動、準(zhǔn)確、幽默、風(fēng)趣的語言不但可以使教學(xué)內(nèi)容生動、形象，而且可以營造良好和諧的課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中人性化的語言有助于促進(jìn)師生之間的情感交流，這種交流能優(yōu)化教學(xué)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果。使用親切、平等的語言有助于創(chuàng)造民主、寬松、和諧的環(huán)境，在這種平等、友愛的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而自主參與課堂教學(xué)，大膽探究，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得有趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)貴于思，思起于疑，疑是啟發(fā)思維活動的鑰匙，因為思維活動往往是從問題開始的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思維。在問題情境下的學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要的來源是教師提問，提問是教學(xué)信息反饋的一個重要步驟，在教學(xué)中，教師對整個教學(xué)過程要進(jìn)行匠心獨運(yùn)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造問題氣氛，用問題吸引學(xué)生。問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的問題傾向和情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)之前以巧設(shè)的問題情境導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著這些問題看書、討論和探究，促使學(xué)生在旺盛的求知欲中探求知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中，如果只靠教師用語言進(jìn)行講授描述，則難免會使課堂變得枯燥無味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為經(jīng)驗和實踐是認(rèn)識事物的最好方式，多媒體技術(shù)正是將這種經(jīng)驗和實踐具體體現(xiàn)的最好方式。通過生動活潑的形式，突破課堂的時空限制，化靜為動、化難為易、化抽象為具體，活躍課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。除了多媒體外，生物學(xué)的直觀教具還包括活生物體、標(biāo)本、模型、掛圖、投影及錄像等。高職生物課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多種直觀教具，使學(xué)生進(jìn)入特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

人們的日常生活無不與生物學(xué)緊密相關(guān)，當(dāng)生物學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，生物學(xué)才是活的，富有生命的。而在高職教學(xué)中，學(xué)生對于知識及技能的運(yùn)用尤為重要。創(chuàng)設(shè)生活情境，從課堂跨越到應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的實用性。因此，在高職生物課堂教學(xué)中應(yīng)力求從學(xué)生的熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事例，提出有關(guān)生物學(xué)的問題，使學(xué)生感受到生物學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。如在講課中滲透相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生運(yùn)用課堂知識進(jìn)行分析。

五、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)要求教師從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教材營造以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。生物課堂要給學(xué)生充分的空間，讓其展示自己的個性風(fēng)采，這是符合學(xué)生的年齡特點和新課程理念的，而表演恰恰為他們提供了這樣的機(jī)會，同時為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的情境。例如，讓學(xué)生編排課堂內(nèi)容的課本劇，進(jìn)行課前表演。表演時，學(xué)生落落大方，語言活潑，內(nèi)容富有創(chuàng)造性，許多地方的表演出人意料，之后的探究更是唇槍舌劍，各不相讓，將課堂教學(xué)推向高潮。

六、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學(xué)生的綜合能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的感知，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生都喜歡動手做實驗，特別是當(dāng)他們成功地做成一個實驗時，其喜悅之情難以自禁。學(xué)生這種對實驗本身的心情又會遷移到相關(guān)的知識學(xué)習(xí)上，激發(fā)他們探求知識的熱情，有助于他們對知識的理解、掌握，有利于其智力的開發(fā)，有利于其觀察能力、動手操作的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾文俊.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)構(gòu)建性學(xué)習(xí).生物學(xué)教學(xué)，2011.