侯敬媛　周小玲

摘 要： 隨著我國參與經(jīng)濟全球化的深入，對國貿(mào)專業(yè)人才的需求不斷增加，培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應用型人才適應經(jīng)濟發(fā)展的要求。然而西部高校在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在課程設置不合理、教學模式單一、師資力量不足等問題。要解決以上問題，西部高校根據(jù)自身定位和辦學條件，優(yōu)化課程體系，采取多樣化教學方法，提高師資隊伍水平，培養(yǎng)符合西部經(jīng)濟發(fā)展和市場需要的高素質(zhì)應用型人才。

關鍵詞： 國貿(mào)專業(yè) 應用型人才培養(yǎng) 石河子大學

隨著我國參與經(jīng)濟全球化的深入，社會上對既具有堅實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論基礎，又熟悉國際貿(mào)易實務的應用型人才產(chǎn)生大量需求。在這種需求背景下，各地高校紛紛開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）。西部高校大多為教學服務型高校，承擔著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才和服務地方經(jīng)濟的雙重責任。因此，西部高校應找準自身定位，依托地方特色，在有限的資源下培養(yǎng)出適應西部地方經(jīng)濟需求的國貿(mào)應用型人才。

一、石河子大學國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

石河子大學位于新疆天山以北，是國家“211工程”重點建設高校和國家西部重點建設高校，現(xiàn)由教育部和新疆生產(chǎn)建設兵團共建。學校共有經(jīng)濟、法律、教育、人文、歷史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理、藝術等11大學科門類，84個本科專業(yè)。國貿(mào)專業(yè)是石河子大學經(jīng)濟與管理學院2000年新開設的專業(yè)，由于學科建設起步較晚，缺乏相關辦學經(jīng)驗，再加之受到地域限制，師資力量有限，目前石河子大學的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)仍處于探索階段。首先，國貿(mào)教學更偏重對西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學等經(jīng)濟學理論知識的掌握，而對學生實踐能力培養(yǎng)比較欠缺；其次，課程體系設置沿襲內(nèi)地重點高校的模式，嚴重制約具有地方特色的專業(yè)應用型人才培養(yǎng)；再次，受大學擴招和師資力量不足的制約，上大課的教學模式和單一的考核方式造成學生團隊合作能力、社會適應能力等綜合能力缺失。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，新疆逐步成為國家向西開放的橋頭堡，石河子大學作為新疆綜合性高校，定位于“立足兵團、服務新疆、面向中國、輻射中亞”的辦學理念。鑒于此，我們要立足地方，面向區(qū)域經(jīng)濟建設，為國家經(jīng)濟服務，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備扎實專業(yè)基礎，同時富有實踐性和較強社會適應能力的應用型高級專業(yè)人才。

二、西部高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

隨著“一帶一路”新絲綢之路經(jīng)濟帶建設的提出，近幾年新疆與中亞國家對外貿(mào)易的高速發(fā)展，對高素質(zhì)、應用型國際貿(mào)易人才的需求不斷擴大，但是西部高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不能滿足市場需求，以石河子大學為例，主要表現(xiàn)如下：

1.課程設置重理論，輕實踐。當前，國貿(mào)專業(yè)的課程體系設置基本沿襲傳統(tǒng)四段式模式，即公共基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐環(huán)節(jié)。其中公共基礎課所占課時比例較大，導致專業(yè)課的課時被壓縮，在專業(yè)課中專業(yè)必修課的比重又高于專業(yè)選修課，使得學生大部分時間都花費在理論知識性基礎課程當中，而對具有區(qū)域特色和前沿性的知識掌握較少。雖然當前西部高校相繼開展國際貿(mào)易教學模式改革，減少理論課時，增加實踐課時，但是學生對外貿(mào)知識的感性認識主要來自仿真的貿(mào)易模擬軟件，很少從真實的外貿(mào)企業(yè)中獲取外貿(mào)實踐經(jīng)驗。

2.教學方法單一。在實際教學中，目前國貿(mào)專業(yè)的教學方法還是以課堂講授、理論教學為主，傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法只能使學生被動地接受知識，教師與學生之間缺乏互動，導致學生缺乏參與課堂活動的積極主動性。在實踐教學中，學生仍然是在老師設置好的路線中被動地完成實踐任務，缺乏與此相對的“主動實踐”，嚴重制約學生動手能力、應變能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

3.師資力量不足。由于西部地區(qū)自然條件惡劣、經(jīng)濟發(fā)展水平落后等原因，西部高校國貿(mào)專業(yè)師資不足的問題一直比較突出，師資主要來源于我國高校畢業(yè)的研究生，從出校門到進校門，理論知識豐富，往往缺乏實踐操作經(jīng)驗。加之面臨評職稱，科研成果和教學質(zhì)量的雙重考評指標，專業(yè)教師沒有過多時間和精力投入實踐鍛煉，無法將理論知識與實踐操作很好地結(jié)合，如此學生在學校學到的都以理論為主，在就業(yè)前對外貿(mào)工作的具體業(yè)務難以形成感性認識。

三、西部高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

西部高校相較中東部高校而言，由于受到自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、師資力量，軟硬件教學條件等客觀條件的限制，導致西部高校培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上均與中東部高校存在較大差距。以石河子大學為例，我們應從實際出發(fā)，立足本土，從地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)新國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.優(yōu)化課程體系。一是強化實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。在一些實務性較強的課程教學中，如國際貿(mào)易實務、國際商務單證、國際商務英語與國際商務談判等課中，可以同時開設上機操作課程穿插在理論課程當中。二是壓縮專業(yè)必修課的學時數(shù)，同時增加專業(yè)選修課的學時數(shù)。在課程設置當中，除專業(yè)主干課為必修外，其他專業(yè)課均設置為選修課，在選修課中開設像農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、中亞五國區(qū)域貿(mào)易專題等具有地方特色的課程，可以增強課程設置的廣泛性和可選擇性。三是設置寬泛的專業(yè)基礎課。本著“厚基礎，寬知識，強能力、重應用”的培養(yǎng)目標，可以根據(jù)當前經(jīng)濟發(fā)展要求，增加開設一些學科前沿性和綜合性課程，以避免學生知識面過于狹窄的問題，為學生將來發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.豐富教學方法。一是在校內(nèi)建立仿真模擬實驗基地。分別建設外貿(mào)業(yè)務模擬實驗室、電子商務實驗室等，購置專業(yè)主干課的模擬操作軟件，學生可以在仿真、模擬的外貿(mào)環(huán)境下完成從貿(mào)易磋商到制單結(jié)匯的整個完整交易過程的實際操作。二是采取“請進來”的方式，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家和“老外貿(mào)”走進校園，開設專業(yè)選修課，通過專題講座的方式給學生傳授一些課本上學不到的知識，同時使學生開闊眼界，了解最新行業(yè)動態(tài)和操作技能。三是加強與政府及其企業(yè)間的密切合作，建立校外實習基地，為學生提供良好的實習機會，通過安排學生到外貿(mào)企業(yè)、海關、檢驗檢疫等部門進行實踐鍛煉，既給學生創(chuàng)造理論聯(lián)系實際的機會，又培養(yǎng)學生綜合能力。

3.增強師資力量。一是以科研促教學，提高教師的業(yè)務能力。充分利用內(nèi)地高校援疆的機遇，選派青年骨干教師到國內(nèi)外知名高校進修深造，既開闊教師的視野，又提高教師的教學和科研水平。二是鼓勵教師深入外貿(mào)企業(yè)進行輪崗鍛煉，與政府部門和科研機構(gòu)開展合作項目，推行“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，提高自身理論和實踐能力。三是建立見習導師制。通過校企合作的方式，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗和熟練業(yè)務操作能力的企業(yè)工作人員作兼職導師，每名導師負責6～8名高年級學生，制定見習方案，由導師帶隊，安排學生到企業(yè)見習，保證每名學生都能零距離接觸到到真實環(huán)境下外貿(mào)業(yè)務的全部流程，幫助學生形成就業(yè)優(yōu)勢。

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基金項目：本文系石河子大學經(jīng)濟與管理學院2012年教育教學改革重點項目：聯(lián)合外語學院針對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革方案（項目編號：JGJG-2012-1）階段性研究成果