梁敏 王海燕 張向梨

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展和媒體技術(shù)的不斷普及，媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用得到了研究者的廣泛關(guān)注。文章通過對媒體技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的研究文獻(xiàn)進(jìn)行全面檢索和梳理，采用內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)分析法，從文獻(xiàn)數(shù)量、研究方法、研究主題和研究學(xué)科四個方面進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上對媒體技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的研究趨勢進(jìn)行了預(yù)測，以期為今后的相關(guān)研究和實踐提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：媒體技術(shù)；小學(xué)教育；研究現(xiàn)狀；趨勢分析

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）08-0039-04

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展和媒體技術(shù)的不斷普及，媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用得到了研究者的廣泛關(guān)注。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的發(fā)展對人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式和生活方式產(chǎn)生了巨大的影響。而小學(xué)階段作為個體教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的影響。2001年9月起，我國掀起了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把迅速提高青少年信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素，明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。[1]而當(dāng)前媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀如何？未來的研究趨勢如何？理清這些問題對于推進(jìn)媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用有著十分重要的意義。

二、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀分析

1.研究方法與研究過程

（1）研究樣本的選擇

國內(nèi)的文章以中國期刊數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士論文全國數(shù)據(jù)庫和中國重要會議論文全國數(shù)據(jù)庫為樣本來源，分別以檢索項：“篇名”；檢索詞：“媒體小學(xué)生”、“媒體小學(xué)教育”、“信息技術(shù)小學(xué)生”、“信息技術(shù)小學(xué)教育”；時間：2003-2013年；范圍：全部期刊；匹配方式：模糊的方式進(jìn)行檢索。剔除一些會議報道等無關(guān)論文，一共獲得樣本文章104篇。

（2）研究方法與研究工具

本研究主要采用內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)研究法開展。文章采用這兩種研究方法對研究樣本從文章數(shù)量、研究主題、研究方法和研究學(xué)科四個方面進(jìn)行了客觀的分析，力求研究結(jié)果的真實全面。本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和圖表的生成均使用WPS 軟件。

（3）研究類目與分析單元

對國內(nèi)研究現(xiàn)狀的梳理主要從文章數(shù)量、研究主題、研究方法和研究學(xué)科四個方面進(jìn)行分析。在研究主題方面，一級主題分為媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的理論研究、媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究、媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的設(shè)計研究以及媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的評價研究四個方面。根據(jù)一級主題變量，通過對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀、分析和歸類，抽取每篇文章的關(guān)鍵主題，放在一級主題下，形成若干二級主題。

2.研究結(jié)果分析

（1）文章數(shù)量分析

國內(nèi)有關(guān)媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育的文章數(shù)量如圖1所示。從2003到2010年文獻(xiàn)研究數(shù)量較少，說明研究者對媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育這方面處于初步探索階段。2010年以后，研究文章數(shù)量大幅度增加，說明媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育這方面開始得到研究者的重視。但從整體來看，國內(nèi)研究文章數(shù)量起伏不定，說明媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育這方面還沒有得到研究者的廣泛重視，需要研究者進(jìn)一步開展持續(xù)性的跟蹤研究。

（2）研究方法分析

國內(nèi)有關(guān)媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育的研究方法如圖2所示。國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)采用的研究方法有文獻(xiàn)分析法、案例研究法、問卷調(diào)查法、行動研究法和實驗研究法，其中文獻(xiàn)研究法是主要的研究方法。國內(nèi)研究方法主要是采用定性的研究方法，對于定量的研究方法以及實證的研究方法使用較少。當(dāng)然，每一種研究方法都有自己的獨特優(yōu)勢，我們并不能夠獨立地說哪一種研究方法更好、更科學(xué)，因為研究方法的選取要根據(jù)研究的問題而定，不同的研究問題應(yīng)該選用最適合的研究方法。以后對于國內(nèi)有關(guān)媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育這方面的研究，如果采用定性與定量相結(jié)合的方法，研究會更全面、更科學(xué)。

（3）研究主題分析

根據(jù)一級研究主題及每篇文獻(xiàn)的研究主旨，抽取其關(guān)鍵主題歸入相應(yīng)的二級主題中，得出研究主題的整體數(shù)量分布（如表1）。媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的理論研究、應(yīng)用研究和設(shè)計研究占了絕大部分，分別為39%、43%和14%，而媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的評價研究的文獻(xiàn)很少，僅占到4%。

①媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的理論研究。這類的研究主要包括媒體技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合研究、媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的重要性研究以及媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)等。首先，媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中重要性研究的比例占到絕大部分，這類文獻(xiàn)從理論角度分析了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。例如孟智祥[2] 等人在《運用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣》一文中，介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)的措施，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意學(xué)數(shù)學(xué)，并善于在日常生活中用數(shù)學(xué)。其次，信息技術(shù)與課程整合理論研究的比例相對較多，這類文獻(xiàn)介紹了信息技術(shù)與課程整合的概念、特點、現(xiàn)狀以及整合的模式等。例如，李震英[3] 等在《英國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的個案研究》一文中，分析了英國信息技術(shù)與課程整合的特點以及模式，從而對我國的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用提出啟示。最后，媒體技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及媒體技術(shù)在支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究方面文獻(xiàn)相對較少。

②媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的設(shè)計研究。此類研究主要包括了媒體技術(shù)在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計以及媒體技術(shù)在教學(xué)中的系統(tǒng)設(shè)計。例如，李莉[4] 在《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計》一文中，分析了綜合實踐活動課的內(nèi)容及在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，在多元智能理論、建構(gòu)主義理論以及小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計理論的支持下，對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的設(shè)計。

③媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用研究。這類研究主要包括媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用模式、應(yīng)用中存在的問題與策略、應(yīng)用的效果以及一些實踐案例。熊鳳梅[5] 在《信息技術(shù)支持的小學(xué)高年級作文教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究》一文中，首先對小學(xué)高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對目前信息技術(shù)與課程整合常用教學(xué)策略進(jìn)行了分析，在建構(gòu)主義理論和“學(xué)教并重” 教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)下 ，提出信息技術(shù)支持下小學(xué)高年級作文的課前、課中和課后教學(xué)模式，并通過實施與檢驗。金文龍[6]在《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中，分析了一線教師基于電子白板設(shè)計的教學(xué)設(shè)計案例，提出了電子白板在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用策略。李鋒[7] 在《例談信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)》一文中，通過實際研究信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的案例， 分析整合過程中存在的誤區(qū)，總結(jié)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)在規(guī)律， 以期更好地推動信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

④媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的評價研究。這類研究主要包括教學(xué)中媒體選擇的評價指標(biāo)、媒體技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價等。國內(nèi)在這方面的研究很少，只搜到四篇相關(guān)的文獻(xiàn)，說明國內(nèi)在這方面的研究還處于剛剛起步階段。

（4）研究學(xué)科的分析

媒體技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用情況如圖3所示，媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)、語文與英語學(xué)科應(yīng)用較多，而在其它學(xué)科中的應(yīng)用只占到一小部分。在數(shù)學(xué)、語文和英語學(xué)科中應(yīng)用較多的原因可能是由于升學(xué)率的影響，大部分教師只關(guān)注與升學(xué)考試相關(guān)的課程，卻忽視了信息技術(shù)在其它學(xué)科中的應(yīng)用研究。這種錯誤的意識會忽視學(xué)生其它方面能力的發(fā)展，例如學(xué)生的音樂、藝術(shù)欣賞能力等，對學(xué)生的全面發(fā)展帶來不利的影響。今后應(yīng)該加強學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

三、媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的趨勢分析

1.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教育備受關(guān)注

近幾年來，Web2.0、社會性網(wǎng)絡(luò)、云計算等新信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層出不窮，微博、移動閱讀等媒體的教育功能不斷顯現(xiàn)，而以電子教材、平板電腦、社會網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代媒體技術(shù)也逐步應(yīng)用到了教育領(lǐng)域。媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對教育產(chǎn)生了重要的影響。在信息技術(shù)的支持下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變，教師由傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。而學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動的探究式學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式都離不開技術(shù)的支持。所以，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)教育教學(xué)將會引起越來越多研究者的關(guān)注。

2.媒體技術(shù)在小學(xué)教育應(yīng)用中的理論研究不斷深入

從研究文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，媒體技術(shù)能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。例如，熊芝娟[8] 在《信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生多元智能發(fā)展的實驗研究》一文中提到，信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生能力多元智能發(fā)展的過程中，具有舉足輕重的地位，它是促進(jìn)學(xué)生多元智能全面發(fā)展的有效途徑。再從個人的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，能力的高低往往是決定一個人發(fā)展的關(guān)鍵因素，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，研究媒體技術(shù)下學(xué)生的能力發(fā)展具有重要意義。

在國內(nèi)研究主題的分類中，媒體技術(shù)在小學(xué)教育應(yīng)用中的理論研究文獻(xiàn)雖然占到一定的比例。但大部分文獻(xiàn)是關(guān)于新媒體功能以及媒體技術(shù)對小學(xué)教學(xué)的作用介紹，理論研究極其淺顯。而關(guān)于利用媒體技術(shù)在促進(jìn)小學(xué)生能力培養(yǎng)方面的文獻(xiàn)更是少之又少，所以深入研究這些方面的理論知識，為實踐提供一個可行的理論指導(dǎo)，是小學(xué)教育發(fā)展中的一個重要趨勢。

3.信息技術(shù)在小學(xué)教育中的評價指標(biāo)與體系日趨完善

隨著技術(shù)的不斷更新，小學(xué)教學(xué)在嶄新的信息化環(huán)境下面臨著巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與課程如何進(jìn)行整合和實施才能達(dá)到比較好的效果，這些都需要科學(xué)的評價指標(biāo)體系來衡量。從研究數(shù)量的顯示來看，國內(nèi)的研究比較落后。但在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，已經(jīng)處在積極探索的過程中，也取得了一些顯著成果。

4.技術(shù)在小學(xué)教育應(yīng)用中的研究方法更加全面科學(xué)

通過對國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，大部分研究者采用的是定性的研究方法，從理論上對媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用展開了深入的研究，而從實證方面進(jìn)行研究的較少。針對這樣的研究現(xiàn)狀，目前國內(nèi)一部分研究者已經(jīng)意識到理論與實證研究相結(jié)合的重要性，采用了一些先進(jìn)的研究方法，如實驗研究法、案例分析法和問卷調(diào)查等研究方法，從理論和實證研究的角度，進(jìn)行了積極的嘗試與探索，取得了一定的成果，使媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用研究更全面、更科學(xué)。未來采用定性和定量相結(jié)合的研究方式勢必會受到研究者的重視。

5.信息技術(shù)在不同學(xué)科中的逐步整合與應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時期，要盡可能多地涉獵不同學(xué)科的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從國內(nèi)的研究文獻(xiàn)中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語這三門學(xué)科中的應(yīng)用較多，而在其他學(xué)科中的應(yīng)用較少。相關(guān)研究顯示，信息技術(shù)在不同學(xué)科中的有效應(yīng)用會促進(jìn)學(xué)生不同方面的提高和發(fā)展。所以，未來媒體技術(shù)將會在不同學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

隨著科技的不斷發(fā)展，媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究將得到人們的廣泛關(guān)注和高度重視。本文從文獻(xiàn)數(shù)量、研究方法、研究主題和研究學(xué)科四個方面對媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用研究進(jìn)行分析，并預(yù)測了未來的發(fā)展趨勢，希望能為同行提供一些借鑒，以期更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。

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