宋志英

摘 要： 數學是小學生必須學習的一門主要科目，如何保證學生的學習效率，不斷提高課堂教學效率，是教師需要研究的關鍵問題。學生有興趣才會產生繼續(xù)學習的動力，才能自主養(yǎng)成愛學數學的習慣，為未來長期的學習打下堅實的基礎，這樣才算是達到了小學數學教學最終目的。因此，教師在教學過程中一定要積極運用各種方法，提高學生對所學知識的興趣。

關鍵詞： 學習興趣 小學數學課堂 教學效率

興趣對提高學生的學習效率具有明顯的促進作用，對學生的個人思維能力和學習成績的推動作用也是巨大的。要想讓學生喜歡數學，先要讓學生喜歡上數學課，喜歡數學教師才行。因此，在教學過程中教師要注意營造平等、和諧的氛圍，讓學生不要害怕教師。教師一定要積極地運用各種方法，提高學生對所學知識的興趣，將原本平常的數學課堂變得奇特、有趣。因此，筆者根據教學實踐，就如何在小學數學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣談談自己的做法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生年齡小，對卡通的、彩色的物品易引起興趣。所以，教師可以利用這個特點，提前制作一些圖畫色彩鮮艷、配有小動物的形象的多媒體課件，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，還可以加上一些有趣的對話，就好像這些動物就在學生面前一樣。這些情境使得學生的學習變得更輕松，讓學習成為一件有趣的事情。例如，為了讓學生認識生活中的圖形，我將不同的小動物居住的房頂做成不一樣的圖形，有的是正方形，有的是長方形，有的是圓形，讓學生來指認。這樣的教學與實際生活聯系很緊密，讓學生在頭腦中留下了深刻的印象。我們還可以利用小學生喜歡游戲的心理，設計一些與教學內容相關的小游戲，吸引他們的注意力和興趣，既能學到新知識，又能做一些小游戲，這樣學生就更喜歡上數學課了。

二、聯系實踐，激起興趣

新課改倡導數學教學要從生活中選取素材，利用學生已有的知識引起學生的學習興趣。因而，教師在教學時要注意從生活中選擇適當的例子引入課堂，將教材中的知識創(chuàng)造性地與實際生活聯系起來。例如，在學習“封閉圖形植樹問題”時，我先這樣提問：“同學們，誰知道咱們學校教學樓1層到2層有幾階臺階？”學生都搖頭表示不知道。有個膽大的學生舉手說：“老師，我們出去數一數不就知道了嗎？”接下來，學生都用期待的目光望著我。我說：“好啊，那我們就去數一數?！睂W生排著隊走出教室，回來后報出數字，16階。我接下來又問：從1層到4層共有幾階？有的學生回答4×16，有的表示不贊成。我說：咱們不妨再去數一數。結果是48。我讓學生分組討論，自己得出結論。結果是：共有幾階樓梯=（層數-1）×每層有的階數。緊接著，我又問：在一條筆直的公路一旁植樹，如果每隔3米種一棵樹，兩頭都種，共種50棵樹，公路有多長？經過幾分鐘的討論，各小組都得出結論：公路長（50-1）×3=147（米）。這樣的例題來自于我們的身邊，讓學生感到特別熟悉親切，同時室內室外相結合，學生在玩中學、在學中玩，積極性被充分調動起來，達到了寓教于樂的效果，再進行這方面的練習也就輕車熟路了。

三、巧設練習，提高興趣

趣味十足的練習，是對課堂教學的有效補充，能讓學生延續(xù)課堂上的學習樂趣，并讓學生將課上的知識進行鞏固。雖然教材上的練習題，有些比較簡單，卻能吸引學生的注意力，設計上形式新穎，編排有趣。教師可以直接使用教材上的習題給學生布置作業(yè)，也可以自己準備一些形式不同的作業(yè)。原則就是讓學生喜歡數學，一提到做數學作業(yè)，心情是愉快的，而不是沉悶的。

四、設計評價，鞏固興趣

小學生都想要得到教師和家長的夸獎和鼓勵。教師抓住這一特征，在學生回答完問題或者完成作業(yè)以后，對學生的表現給予適當的評價，能夠讓學生覺得得到了教師的贊許和認可，感受到教師對自己的關注，于是能強化學生的學習動機，希望繼續(xù)得到教師的認可，從而形成持久的學習興趣和學習動機。另外，我們還要注意，對學生的評價不能只關注學生的成績，要對學生進行全面觀察，發(fā)現學生的優(yōu)點和特長。比如，有的學生雖然成績稍微差一點，但是動手能力很強，在做數學道具時，做得很好，教師就要針對這方面對他進行表揚和鼓勵，以便激發(fā)他對學習的興趣，然后產生學好數學的信心。

興趣是保持學習動力的關鍵，只有讓學生對小學數學學習一直都有興趣，他們才會愿意學數學，才能學好數學，也才能逐漸形成數學思維，從“要我學”向“我要學”“我想學”轉變。

參考文獻：

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