吳怡琳

摘 ? ?要： “學(xué)習(xí)性區(qū)域”是老師根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有層次的活動(dòng)材料讓幼兒在環(huán)境中有效、系統(tǒng)地進(jìn)行活動(dòng)，從而全面發(fā)展。作者根據(jù)幼兒園課題開(kāi)展，將本班“編穿藝術(shù)”融入平常學(xué)習(xí)型性區(qū)域中，因?yàn)榫幋┧囆g(shù)是中國(guó)民間藝術(shù)瑰寶中一個(gè)亮麗的品種。“編穿”集結(jié)了編和穿的技巧，它的方法種類(lèi)繁多，圖案花紋也變化多樣、巧奪天工，是一種極富特色的傳統(tǒng)技藝。在幼兒園中進(jìn)行的編穿活動(dòng)既是一種游戲，又是一門(mén)藝術(shù)。幼兒學(xué)習(xí)編穿，可以促進(jìn)大腦發(fā)育，培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力;有利于發(fā)展幼兒的小手肌肉活動(dòng)能力，特別對(duì)手腦的協(xié)調(diào)配合，有極大好處;可以幫助幼兒深入了解祖國(guó)傳統(tǒng)的編穿技藝，使其為勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力感到驕傲和自豪，并在活動(dòng)中秉承中華民族文化和傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。這樣的活動(dòng)將是送給孩子的一份終生受用無(wú)窮的禮物。在大班開(kāi)展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中如何有效組織編穿活動(dòng)呢？作者談?wù)勛约簩?duì)大班編穿活動(dòng)的一些實(shí)踐和組織策略。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)性區(qū)域 ? ?編穿活動(dòng) ? ?實(shí)踐策略

一、初步實(shí)踐——編穿材料的投放

1.教師預(yù)設(shè)活動(dòng)材料

教師要充分考慮大班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際水平，清晰地理解和把握階段性培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇、投放材料。即在材料投放時(shí)，必須對(duì)本班幼兒當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)有清晰地理解和把握，并以此預(yù)設(shè)選擇、投放那些對(duì)幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用及幼兒有可能用到的材料，力求使材料滿(mǎn)足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展需要。例如：可以根據(jù)當(dāng)下主題《我的祖國(guó)》編穿中國(guó)結(jié)，以及師幼共同探討孩子們感興趣的、與幼兒生活有關(guān)的話(huà)題，由淺入深、從易到難的要求進(jìn)行投放材料。

2.教師投放相關(guān)半成品材料

首先，教師可利用家長(zhǎng)資源，大家一起收集一些特色的編穿作品：如動(dòng)物、提籃等。其次，有計(jì)劃、有目的地掛上和擺放這些精致的編穿作品吸引孩子們的眼球，讓他們置身于充滿(mǎn)編穿藝術(shù)氣息的氛圍中，盡情享受編穿藝術(shù)的視覺(jué)大餐，并陶醉其中。如在天花板吊編織珠簾、花籃、草編玩意兒;利用柜面木架擺放立體的編穿器具——塑料花瓶、藤籃等;在墻面貼上一些精美的編穿工藝——編織手袋、圍巾、草編玩具、中國(guó)結(jié)、紙編等;貼上關(guān)于編穿的寓意、用途、起源、發(fā)展等內(nèi)容的圖片、文字資料。當(dāng)幼兒對(duì)精美的編穿作品產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們會(huì)很急切地想知道關(guān)于編穿的知識(shí)、編穿的方法等，這樣就為順利開(kāi)展編穿教學(xué)活動(dòng)提供了很好的幫助。

其次，在活動(dòng)區(qū)域里擺放一些編穿的半成品，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力不夠強(qiáng)的孩子，按照已有方法繼續(xù)編穿，從易到難、從粗到精，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、操作。這樣做的收效很明顯：不少幼兒能在老師的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)“分解研究”半成品中的編穿方法，并通過(guò)自己的摸索、實(shí)踐，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編穿方法，從不會(huì)編穿、害怕編穿變成喜歡編穿、學(xué)會(huì)編穿，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。進(jìn)行編穿活動(dòng)時(shí)，投放一些編穿方法的示范圖也是必不可少的。一些能力較強(qiáng)的孩子自己看著示范圖，就能學(xué)會(huì)編穿的各種基本方法，大大滿(mǎn)足他們的成功感，更增加學(xué)習(xí)編穿的興趣和信心。

二、有效實(shí)踐——編穿材料的運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法

教師首先要注意根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是平面編穿活動(dòng)還是立體編穿活動(dòng)，首先引導(dǎo)幼兒了解和認(rèn)識(shí)制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)使用方法。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動(dòng)中。所以，制作手工時(shí)，可讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后用確切、淺顯的語(yǔ)言講解制作步驟，讓幼兒通過(guò)自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。

例如：學(xué)習(xí)編辮子，編辮子在所有編穿活動(dòng)中看似簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，為了讓幼兒學(xué)好這一本領(lǐng)，我提供不同色彩的繩子讓幼兒編辮子，通過(guò)將繩子固定在架子上，有助于幼兒操作，通過(guò)經(jīng)常性練習(xí)，幼兒精細(xì)動(dòng)作得到發(fā)展，編出來(lái)的辮子更加精細(xì)。而且經(jīng)過(guò)老師多次指導(dǎo)和經(jīng)常練習(xí)，幼兒逐步掌握了編辮子的方法，興趣也提高了，這樣為接下來(lái)更有難度的編穿活動(dòng)預(yù)設(shè)了一個(gè)很好的鋪墊。而架子是可以隨時(shí)移動(dòng)的，課間或自由活動(dòng)的時(shí)候，幼兒就會(huì)自己練習(xí)。特別是秦夢(mèng)陽(yáng)、龐涵等幾個(gè)小女孩常常一有空就跑到編織區(qū)練習(xí)編辮子，在班上陳雨嘉的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，可她經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，居然最先學(xué)會(huì)編辮子，當(dāng)她拿著編好的辮子給我看時(shí)，我還真有些不敢相信。再如學(xué)習(xí)編穿花籃，首先讓幼兒觀察所用的花籃器皿，讓他們發(fā)現(xiàn)彩色紙是在器皿上間隔編穿的，并且可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)不同顏色，從而選擇不同彩條進(jìn)行編穿花籃，使每個(gè)幼兒編出來(lái)的花籃都與眾不同。但在編花籃時(shí)我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒(méi)有堅(jiān)持到底的決心，只憑一時(shí)新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要培養(yǎng)他們一定的獨(dú)立性，而獨(dú)立性不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)，使幼兒萌生獨(dú)立愿望，并將愿望轉(zhuǎn)化為獨(dú)立做事的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)他們“做事要有耐心、恒心”，慢慢地，很多幼兒終于改掉了壞習(xí)慣，能堅(jiān)持完成編花籃的任務(wù)。

2.教師在活動(dòng)過(guò)程中靈活調(diào)整編穿材料

隨著幼兒對(duì)編穿活動(dòng)的需求增大，原有的一些簡(jiǎn)單材料已不能滿(mǎn)足幼兒的愿望，于是，就要不斷對(duì)原有材料進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增強(qiáng)材料對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)，在材料投放中，對(duì)原有材料進(jìn)行部分調(diào)整，是對(duì)原有材料的提升和創(chuàng)新，也是對(duì)幼兒的一個(gè)新挑戰(zhàn)，而且意味著有新的任務(wù)吸引幼兒。我們?cè)诤⒆觽儗W(xué)習(xí)了打結(jié)：平結(jié)、網(wǎng)結(jié)、活套結(jié)后，投放一些編網(wǎng)袋、糖果袋、漁網(wǎng)等材料，讓幼兒觀察學(xué)習(xí)編織，孩子們都很喜歡，積極性很高。通過(guò)編、結(jié)、織、盤(pán)、排列、拼插等多種方法，讓孩子們?cè)诓僮髦姓莆崭鞣N編穿技巧，漸漸地，孩子們還能制作一些小飾品，如手鏈、根據(jù)主題內(nèi)容制作中國(guó)結(jié)等，我們則可以進(jìn)一步投放一些小珠子，讓孩子們將珠子編穿在手鏈中，通過(guò)孩子們自己的設(shè)計(jì)，加入珠子后編出來(lái)的手鏈也是各不相同的，漂亮極了。還能把手鏈投放到其他區(qū)域中，如大戲院的表演者需要首飾則可以來(lái)編織區(qū)購(gòu)買(mǎi)，使其他區(qū)域活動(dòng)多了一份趣味性和互動(dòng)性。而老師只需要一些言語(yǔ)指導(dǎo)和手部動(dòng)作的操作指導(dǎo)，盡量讓大班幼兒自己動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力放在首位。另外，針對(duì)一些動(dòng)手能力比較薄弱的幼兒，老師則需要主動(dòng)和他們一起進(jìn)行編穿活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，逐漸從簡(jiǎn)單的物體過(guò)渡到復(fù)雜的物體，盡量讓每一位幼兒都能感受到編穿成功帶來(lái)的喜悅。

3.運(yùn)用簡(jiǎn)單的兒歌、口訣、掌握編穿技巧

如果幼兒沒(méi)有掌握必備的技能技巧，那么即使有感受和創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，也表現(xiàn)不出來(lái)。教師就可以掌握時(shí)機(jī)，在幼兒感覺(jué)有需要的時(shí)候，將學(xué)習(xí)技能技巧轉(zhuǎn)化為需求，讓幼兒感到有必要學(xué)，從而主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)。例如：“在學(xué)習(xí)編中國(guó)結(jié)時(shí)，我們就可以把編穿的過(guò)程轉(zhuǎn)化為兒歌：雙繩雙錢(qián)結(jié)的編發(fā)——四條繩子做游戲，同色繩子結(jié)對(duì)子，紅色繩子畫(huà)個(gè)6，尾巴從下變圓圈。綠繩搭在圓圈上，相交地方固定好（用珠針扎在繩子的相交處），綠繩來(lái)變小魔術(shù)，鉆過(guò)紅繩小尾巴，壓紅繩鉆圓圈，壓綠繩鉆圓圈，變完魔術(shù)松一松（拔起珠針扎在操作板的旁邊），輕輕整理輕輕推，變出一個(gè)雙節(jié)錢(qián)”。通過(guò)兒歌，幼兒比較容易掌握這種編穿方法，而且前后順序不容易弄錯(cuò)。最后把完成的作品給大家展示欣賞，在稱(chēng)贊中幼兒獲得了很大的滿(mǎn)足感和成功感，對(duì)編穿活動(dòng)的興趣也越來(lái)越濃了。

三、深入實(shí)踐，有創(chuàng)造性地開(kāi)展編穿活動(dòng)

編穿教學(xué)的目的是希望幼兒學(xué)得有價(jià)值，更希望編穿藝術(shù)在幼兒心中扎根、發(fā)芽，在幼兒學(xué)習(xí)編穿技能的同時(shí)，不知不覺(jué)間把傳統(tǒng)編穿技藝與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使編穿技能充分發(fā)揮其藝術(shù)魅力。

首先我們有目的地確立研究編穿活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)趣味編織活動(dòng)拓展幼兒的多元智能。針對(duì)不同年齡的幼兒在動(dòng)手能力、感知能力、想象能力、思維能力上的不同特點(diǎn)，遵循內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、力度由弱到強(qiáng)的操作原則。其次教師根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)確定活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)材料的選擇、投放注意豐富性、操作性、啟發(fā)性、探索性、思維性，并充分考慮不同幼兒的興趣與能力，對(duì)具有不同智能發(fā)展的幼兒有所挑戰(zhàn)的內(nèi)容。

1.編穿活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

①利用棒針、絨線(xiàn)進(jìn)行傳統(tǒng)絨線(xiàn)編織。

②利用粗細(xì)不等的各類(lèi)線(xiàn)和鉤針等附件進(jìn)行網(wǎng)狀編織。

③利用絲帶、布條等進(jìn)行布藝、結(jié)構(gòu)編織。

④利用稻草、麥秸等農(nóng)村天然材料開(kāi)展趣味編織。

2.編穿活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了基本編穿方法后，我就有針對(duì)性地開(kāi)展了一系列手工制作活動(dòng)，并把材料投入到相應(yīng)的游戲區(qū)域，根據(jù)主題相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng)，如制作編織愛(ài)心袋、線(xiàn)繡立體畫(huà)、美麗的珠串、漂亮的手鏈、好看的花籃紙編活動(dòng)等，幼兒都表現(xiàn)得十分積極和投入。特別是制作美麗的珠串時(shí)，我們結(jié)合“新年到”的活動(dòng)，用制作的串珠裝飾活動(dòng)室，當(dāng)孩子看到自己的作品掛在活動(dòng)室中那么漂亮，都很雀躍。我們還根據(jù)一些傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容派生出有趣的編織活動(dòng)，如春節(jié)編織樂(lè)（中國(guó)結(jié)）、端午編織樂(lè)（編織粽子）、開(kāi)漁節(jié)（漁網(wǎng)）春天柳條節(jié)、秋天稻草節(jié)，等等。這樣一來(lái)，不少孩子還不停地問(wèn)我，什么時(shí)候繼開(kāi)展編穿活動(dòng)。在他們看來(lái)，編穿手工的作用還挺大的，能把編穿手工制作出來(lái)裝扮我們的生活，真是件美妙的事情。充分展現(xiàn)幼兒的編穿作品，讓他們的“杰作”得到別人的欣賞，這樣可以大大增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)編穿技藝的動(dòng)力、信心和恒心。

3.編穿活動(dòng)內(nèi)容與游戲區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合

《指南》指出：材料投放應(yīng)數(shù)量充足、種類(lèi)盡可能全面，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的游戲需要。編織活動(dòng)中完成的編織品，既有相當(dāng)數(shù)量，又有豐富的品種，可運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)、戶(hù)外游戲活動(dòng)等各類(lèi)活動(dòng)中，且有的編織品可運(yùn)用到多個(gè)活動(dòng)中。如編織的“小蝌蚪”、“蝴蝶”、“金魚(yú)”等，不僅可以在區(qū)角游戲中運(yùn)用，而且可以在講故事《小蝌蚪找媽媽》、《小貓釣魚(yú)》等時(shí)運(yùn)用，編的網(wǎng)袋等既可以在區(qū)角游戲中拼搭成小舞臺(tái)又可以在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)讓幼兒玩網(wǎng)小魚(yú)的游戲。我們還將幼兒制作編織的愛(ài)心袋投放到編織展臺(tái)進(jìn)行展覽義賣(mài)，不僅豐富幼兒的游戲活動(dòng)，更顯得編織活動(dòng)不枯燥，促進(jìn)編織坊與其他游戲區(qū)域之間的互動(dòng)。種類(lèi)豐富又可一物多用的編織品緩解了幼兒園里普遍存在的投放材料不足的現(xiàn)象，豐富了幼兒活動(dòng)材料，有助于激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

四、以編穿活動(dòng)為載體尋找家園共育的途徑

1.充分讓家長(zhǎng)了解我們開(kāi)展編織活動(dòng)的意義

溝通是讓家長(zhǎng)了解編織活動(dòng)目的的最好方法：“只有認(rèn)同，才有真正接納和支持。”放學(xué)后，鄒賈悅小朋友的奶奶來(lái)接孩子時(shí)，向我問(wèn)起了孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，在和她奶奶的交談中，我提到了正在開(kāi)展的編穿活動(dòng)，并就這一活動(dòng)的目標(biāo)和鄒賈悅小朋友在活動(dòng)中的表現(xiàn)詳細(xì)談了一下。她奶奶非常贊同我們組織這一活動(dòng)，并表示一定會(huì)支持和配合我們開(kāi)展活動(dòng)。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注編織活動(dòng)并保持密切地聯(lián)系

在開(kāi)展編織活動(dòng)的同時(shí)，我利用“家園直通車(chē)、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間”做好家園聯(lián)系工作，取得家長(zhǎng)的配合，向家長(zhǎng)介紹編穿活動(dòng)的內(nèi)容。家長(zhǎng)看到后曾多次主動(dòng)向我詢(xún)問(wèn)自己孩子在活動(dòng)中的情況，為活動(dòng)有效實(shí)施起到了很大的推動(dòng)作用。比如：可讓幼兒家長(zhǎng)在家指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造作品，也可請(qǐng)家長(zhǎng)把他們?cè)?jīng)做的一些編織作品拿到學(xué)校給幼兒看，把經(jīng)驗(yàn)傳授給幼兒。有的家長(zhǎng)利用休息時(shí)間到書(shū)店買(mǎi)了關(guān)于編織方面的書(shū)，然后回家和孩子一起學(xué)編;有的家長(zhǎng)根據(jù)自己小時(shí)候的記憶，把一些簡(jiǎn)單的編織方法教給自己的孩子。讓我深有感觸的是我班的顧睿昶小朋友，剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，他對(duì)編織活動(dòng)一點(diǎn)兒也不感興趣，總覺(jué)得太難而不敢嘗試。他媽媽得知這一情況后，在家給了孩子很多鼓勵(lì)和幫助。一次放學(xué)后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他正蹲在架子邊學(xué)編小辮，我走到他身邊，他也渾然不知。在媽媽的幫助和自己的努力下，終于學(xué)會(huì)了編小辮。實(shí)踐證明，只要善于利用各種資源，充分了解幼兒的生理特點(diǎn)和心理需求，就能有效組織幼兒開(kāi)展編織活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得可喜的成果。

對(duì)于編穿，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)踐，幼兒對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并對(duì)民間藝術(shù)越來(lái)越感興趣，同時(shí)，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。通過(guò)編穿活動(dòng)，幼兒初步感受到我國(guó)的民風(fēng)民俗，對(duì)民族民間藝術(shù)中蘊(yùn)涵的美有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。既培養(yǎng)了他們“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的情感，又培養(yǎng)了鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;既陶冶了性情，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力。“編穿”還在進(jìn)行著，希望在這樣的民間藝術(shù)教育活動(dòng)中，使幼兒的整體素質(zhì)更進(jìn)一步、更和諧地發(fā)展。

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