薛垂勇　宋卓

摘 要： 小組合作學(xué)習可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要介紹了加強小組合作學(xué)習高效性的可行對策。希望教師能夠合理利用小組學(xué)習，有效提高學(xué)生的全面素質(zhì)，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 高效性

引言

小組合作學(xué)習可以有效提高學(xué)生的學(xué)習效率，也可以有效提高學(xué)生的思維能力和交流能力，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效手段，同時可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師未能合理地運用小組合作學(xué)習的方法，致使小組學(xué)習只是徒有其形，而不見真實的效果，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。因此，開展合理的小組合作學(xué)習是十分必要的。

一、教師要提高對小組學(xué)習的重視程度

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習的高效性和學(xué)生全面素質(zhì)的提高問題已經(jīng)被社會廣泛關(guān)注，其中小組合作進行學(xué)習是提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障。但是在目前的小組學(xué)習中，教師只是注重表面的形式，而不注重小組學(xué)習所能達到的效果，這樣的小組合作學(xué)習無疑是失敗的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師要提高對小組學(xué)習的重視程度，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，同時將自身定位為引導(dǎo)者而不是教育者。教師應(yīng)該充分認識到小組合作的重要性，其可以加強學(xué)生之間的交流，有利于思維互動，畢竟個人的思維是有限的，集體的力量才是無窮的。教師在教學(xué)過程中，不但要傾聽和答疑，還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行交流學(xué)習，如此就能突顯出小組學(xué)習的重要性。其中，教師的思想引導(dǎo)作用是不可忽視的，因此教師改變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對小組學(xué)習的重視程度是十分重要的。

二、科學(xué)地安排學(xué)習小組

小組合作學(xué)習的目的是提高每個學(xué)生的素質(zhì)，從而可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進行小組的劃分時，要充分考慮到每個學(xué)生的能力，進行科學(xué)的劃分，才能取得理想的效果。教師在進行學(xué)生小組劃分時，首先要考慮人員數(shù)量的問題，人員過多不利于小組合作交流，小組人數(shù)一般在四個到六個，這樣可以進行有效交流。在分組中，教師要考慮學(xué)生的能力和性格情況，進行合理的分組。要保證每個小組中都具有能力高低不同的成員，同時小組的組長可以不具有較好的學(xué)習能力，但是必須具有良好的交流能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，如此分配小組，才可以保證科學(xué)性，使小組不會由于缺乏領(lǐng)導(dǎo)而變成一盤散沙，不會由于缺乏學(xué)習能力強的學(xué)生而變得無法交流。合理分配任務(wù)的小組可以在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，進行合理的交流，可以有效地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進而可以提高每個成員的綜合能力[1]。

三、提高學(xué)生的交流能力和團隊意識

在小組學(xué)習交流中，如果缺乏交流能力，就會導(dǎo)致小組之間不能進行有效的溝通，進而影響到學(xué)生素質(zhì)的全面提高，因此，提高學(xué)生的交流能力是十分重要的。教師應(yīng)該制定合理的方案提高學(xué)生的交流能力，例如，教師可以組織學(xué)生參加社交活動，通過游戲等有效的手段提高小組成員的積極性，進而可以有效提高小組成員的交流能力。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，只有小組精誠團結(jié)，才可以有效達到小組合作學(xué)習的目的。針對團隊意識問題，教師可以組織學(xué)生進行小組值日勞動，給每個學(xué)生都進行任務(wù)的劃分。教師可以對完成情況良好的小組進行獎勵，以便提高學(xué)生的團隊意識。如此才可以提高小組合作學(xué)習的效率[2]。

四、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教師在進行小組合作教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情，進而有效教學(xué)質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過對問題情境加以引導(dǎo)，再通過實踐提高學(xué)生對知識的掌握程度。例如教師在教學(xué)生認識數(shù)字的時候，可以詢問學(xué)生抓一把糖果，數(shù)量有多少，同時詢問學(xué)生抓一把糖果和抓一把瓜子哪個數(shù)量多。教師通過此種方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習熱情，在學(xué)生回答之后，可以分成小組進行驗證，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時可以加強小組之間的交流[3]。

五、教師加強對學(xué)生的激勵

教師在進行小組教學(xué)時，可以適當對學(xué)生進行激勵，這樣可以有效提高小組成員的積極性，有利于小組成員的積極配合，從而有效提高小組合作的學(xué)習效率。教師可以對學(xué)生能力提升較快的個人和小組進行表揚，還可以對優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎狀，由于小學(xué)生的榮譽感和攀比心理很強，對優(yōu)秀的學(xué)生和小組進行表揚，可以有效促進其他小組成員的交流合作。

結(jié)語

小組合作學(xué)習可以有效提高學(xué)生的全面素質(zhì)，進而可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文對加強小組學(xué)習高效性的探討，教師可以科學(xué)地分配小組，并且對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，進而可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉景標.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習的探索[J].中國校外教育，2014，02（21）：106-108.

[3]苗水云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].品牌（下半月），2014，11（04）：197-199.