楊虎

摘 要： 教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以更好地啟迪學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)規(guī)律

當前，怎樣提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育事業(yè)所面臨的首要任務(wù)，初中數(shù)學(xué)是較枯燥的一門學(xué)科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得以激發(fā)。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認為應(yīng)包括以下方面。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境

新的教育理念認為：在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)自始至終處于主體地位，教師是參與者、合作者和引導(dǎo)者，教師要相信學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的，也是能夠?qū)W好的。課堂教學(xué)是否有效，最重要的還是看師生關(guān)系是不是融洽，“親其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會對這位教師所任教的學(xué)科感興趣。初中學(xué)生都是一群十三、四歲的青少年，他們感情細膩而豐富，在教學(xué)中教師要增加感情投入。教師首先要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。其次要尊重學(xué)生多給學(xué)生以鼓勵，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問敢發(fā)言，形成其樂融融、和諧的教學(xué)氛圍。所以數(shù)學(xué)老師要親近學(xué)生，不要高高在上，而要主動拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親近你、喜歡你，同時愛屋及烏，喜歡上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當前，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較嚴重?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響教學(xué)質(zhì)量大面積提高。長期以來，“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀點。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維。筆者的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生有親近感，對數(shù)學(xué)感興趣。在此過程中，教育工作者可以適當改變教學(xué)方式，以幽默風(fēng)趣的語言緩和課堂氣氛，營造和諧的教學(xué)氛圍。如“概念關(guān)”里的正負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律，以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯、全題皆錯，等等。教學(xué)活動應(yīng)該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，維護課堂紀律

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門來源于生活，將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實踐中去的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強基礎(chǔ)題訓(xùn)練，以鞏固知識為主，突出與課本同步或?qū)⒄n本習(xí)題加以改選，這樣對學(xué)生的思維拓展大有益處。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題，不僅可以集中同學(xué)們的注意力，啟發(fā)同學(xué)們的思維，更有利于培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂。合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。所以數(shù)學(xué)老師，特別是開學(xué)時剛接班的老師，首先要把班級紀律、常規(guī)抓好，學(xué)習(xí)上可以先放一放，要有輕重緩急，不要急于教新課。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先要從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，教師也應(yīng)該充分肯定同學(xué)們所提出的問題并且耐心地給予詳細的解答，努力培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料。同學(xué)們是否具有適宜的自信，將直接影響他們在學(xué)習(xí)活動過程中的興趣。還可利用課外活動小組組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識。

四、注重非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和解題方法，就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)在的教材里沒有多少現(xiàn)成的、語言文字概括的概念方法，但是作為老師，自己首先要對這個教學(xué)內(nèi)容的概念、公式、法則、定理等有完整的、有條理的、用數(shù)學(xué)專用術(shù)語的總結(jié)。在目前的學(xué)習(xí)壓力下，普遍的心理困擾有：學(xué)習(xí)競爭激烈，課業(yè)壓力過重，各方面的期望過高，社會環(huán)境的消極影響等造成厭學(xué)情緒加重。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識傳授過程中，教師應(yīng)該加強形成對基本概念、基本法則及基本定律等過程的教學(xué)，這無疑也是對同學(xué)們進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。

總之，我們的教育對象是一群鮮活的個體，實行新課程標準，要更新教育觀念，正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，把“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我要學(xué)”就是一種學(xué)生對知識的渴望，很自覺地想要探索未知的領(lǐng)域。此外在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重分層教學(xué)，在課后為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，滿足不同層次的學(xué)生需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)力度。教育工作者如果適當?shù)馗木幰恍┝?xí)題，對教學(xué)過程注入新的元素，就能使學(xué)生通過自主思維，從被動學(xué)習(xí)的包袱中解放出來，進而成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。以上是我這些年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中的做法和感受，有不成熟之處，希望大家能夠給予批評指正。

參考文獻：

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