周琳

摘 要： 當前我國的體育教育雖然響應國家號召進行了相應的新課程改革，但是改革教學內(nèi)容在實際應用過程中出現(xiàn)了一些問題，對高中體育教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生了一定影響。本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法從高中體育新課程改革教學內(nèi)容存在的問題入手，針對這些問題提出相應的解決措施，希望能夠真正發(fā)揮體育教學的作用，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中體育 新課程改革 教學內(nèi)容

體育科目作為一門必修的課程，是在學生學習及成長過程當中都有重要作用的身心培養(yǎng)課程，對學生的未來發(fā)展有十分積極的作用。我國教育部也對高中體育教學高度重視，制定了相應的課程改革標準，希望能夠切實強化體育教學效果，發(fā)揮體育教學在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，提高學生綜合素質(zhì)。但是在實踐應用中發(fā)現(xiàn)新課程改革在教學內(nèi)容方面存在一系列問題，不利于體育教學實踐的有效開展，對體育教學職能的發(fā)揮造成一定限制。所以必須對新課程改革教學內(nèi)容存在的問題進行正確審視，采取科學的應對措施，保證體育教學優(yōu)勢的發(fā)揮，促進學生全面發(fā)展。

一、高中體育新課程改革教學內(nèi)容存在的問題

（一）忽視運動技能教學。

對運動技能教學有所忽視，為了減輕學生負擔，認為在教學實踐中可以以游戲教學代替運動技能教學，直接導致游戲成為課程教學主流。實際教學所實現(xiàn)的教學目標與教案設定的教學目標之間存在巨大差距，在一定程度上表現(xiàn)出了對體育教學的變形，削弱了體育鍛煉的實際價值和教學效果。

（二）課程資源開發(fā)存在缺陷。

有些學校和老師對新課程標準中的課程資源設定存在一定偏差，將課程資源的創(chuàng)新錯誤的定義為與傳統(tǒng)存在差異；將與生活實際相聯(lián)系的課程資源認為是實用性較強的資源，直接導致課改后高中體育課程資源的開發(fā)有些混亂：多米諾骨牌、電子競技等對大群肌肉鍛煉毫無益處的運動內(nèi)容；扁擔、白菜、南瓜、萵苣等與體育文化毫無關(guān)聯(lián)的生活用品；勞作、唱歌、情景劇表演等非體育內(nèi)容都進入體育課堂中，不僅不能輔助體育教學，反而在一定程度上影響了體育教學效果。

（三）新課改體育教學內(nèi)容缺乏理論支持。

在缺乏相應理論支持的情況下，課改后的體育教學內(nèi)容出現(xiàn)了“虛化”現(xiàn)象。高中體育教師面對眾多教學內(nèi)容，無法衡量其價值，各類教學內(nèi)容在教學實踐中應該占用的比例也模糊不清。同時，新課程改革雖然指出了“沒有對具體的體育課堂教學內(nèi)容加以限定”，卻沒有從理論層面分析這樣設定的原因；雖然明確了各級政府教育部門應該對高中體育教學內(nèi)容進行約束，但是沒有說明相應的約束方式，也沒有相應的理論研究支持，致使教學內(nèi)容也缺乏理論支持，出現(xiàn)虛化現(xiàn)象。

二、教學內(nèi)容問題的應對措施

（一）結(jié)合學校實際情況有針對性地選擇教學內(nèi)容。

在新課程標準下，高中體育教學內(nèi)容的選取應該結(jié)合各個高中的實際情況，在充分挖掘本校資源的情況下，結(jié)合學校的體育資源狀況和學生的階段性發(fā)展特征有針對性地選取教學內(nèi)容，增強體育教學的學校特色，避免為了追求“創(chuàng)新”而選取不當教學內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生，讓學生在體育學習中真正獲取體育知識和技能。

例如，農(nóng)村地區(qū)的高中學生的家庭狀況一般相對較差，農(nóng)村高中的基礎(chǔ)設施建設也不健全，教師在教學中就可以適當增加田徑項、跳高、跳遠和足球籃球等場地設施需求相對較小項目的課程比例，增強教學針對性。同時，為實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育，響應新課改的要求，教師可以將這幾類教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設新穎的教學方式，如設置帶球接力跑活動，將學生分為幾個小組，自由選取想要帶的足球或籃球，等等，并根據(jù)選擇讓選取同樣球類的小組進行帶球接力比賽，寓教于樂，真正將游戲融入體育教學中，增強學習效果。而城市高中體育教學也是如此，可以根據(jù)學校自身教學條件，適當選取的武術(shù)運動、輪滑運動、乒乓球運動等，并通過創(chuàng)新教學方式，強化教學效果。

（二）因地制宜，挖掘教學資源。

受不同地區(qū)學生的個性發(fā)展特征影響，處于不同地域的學生對體育教學內(nèi)容的實際需求也不盡相同，所以教師在創(chuàng)新課程資源時可以適當對民族體育內(nèi)容進行加工和改造，在滲透體育教學理念后，使其能夠符合高中階段學生的身心特點，增強教學效果。

例如教師可以以一些民族傳統(tǒng)運動為參考，比如說對竹馬運動進行改良，將在運動員腳下綁的“竹馬”轉(zhuǎn)化為將學生一只腳負重、一只腳穿高鞋，并在操場上設置一定障礙，讓學生在艱難的步伐和障礙的影響下向著目標前進，這樣不僅鍛煉了學生的體育能力，加深了學生對于民族體育的了解，而且在一定程度上磨煉了學生意志，幫助學生成長。

（三）體育教學內(nèi)容的選取注意“實在”。

鑒于新課改教學內(nèi)容出現(xiàn)了虛化現(xiàn)象，導致教學是達到的效果與教學目標存在偏差，所以應該注意教學內(nèi)容選取應與教學目標相符合，真正選取“實在”的教學內(nèi)容，讓學生實在地掌握運動技能，避免游戲化教學和表演異化教學現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如在對籃球教學模塊進行講解時，教師可以適當根據(jù)學生需求弱化籃球競技成分，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)術(shù)，在向?qū)W生講述籃球基本帶球、運球、傳球、轉(zhuǎn)身、急停等技能并進行相應的鍛煉后，開展“聽口令”教學游戲，教師隨機選取技能中的一項喊口令，并不斷變換，讓學生在高度精神其中的情況下，掌握籃球運動基本技能，實現(xiàn)“實在”學習，實現(xiàn)籃球模塊的學習目標。

三、結(jié)語

體育作為增強學生體質(zhì)，確保學生健康成長的一門課程，始終都在教學領(lǐng)域當中有十分重要的作用。高中體育教師應該加強對體育課程的重視，通過完善體育教學內(nèi)容，促進學生身心全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸偉.高中體育新課程改革教學內(nèi)容問題分析及應對策略[D].浙江師范大學，2010.

[2]丁國舉.淺談高中體育新課程改革教學的研究[J].讀寫算：教育教學研究，2011（44）：274-274.

[3]賴曉光.高中體育教學問題分析及應對策略[J].速讀（上旬），2014（11）：94-94.