田玉秀

摘 要： 本文就如何有效進(jìn)行九年級(jí)思想品德課的專題復(fù)習(xí)，介紹了自己在教學(xué)實(shí)踐中探究、思索所得的一些行之有效的方法。例如整合知識(shí)點(diǎn)法、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際法、編歌訣法、詞語接龍法、即興演講法等復(fù)習(xí)方法。希望與教育同仁能夠共勉、共享、共探討，共同強(qiáng)化復(fù)習(xí)之效果，共同豐富教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 思想品德課 專題復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法

我相信九年級(jí)的每一位思想品德課教師，都在思考同一個(gè)問題：如何有效復(fù)習(xí)？如何高效復(fù)習(xí)？能在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳復(fù)習(xí)效果。我也不例外，一直在教學(xué)過程中探究、嘗試，總結(jié)了一些行之有效的方法。下面，我就圍繞如何有效進(jìn)行思想品德課的專題復(fù)習(xí)，介紹這些方法。

一、認(rèn)真整合知識(shí)點(diǎn)

進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的整合設(shè)計(jì)。專題復(fù)習(xí)，顧名思義是以某一個(gè)專題作為主線復(fù)習(xí)。那么這個(gè)主線要安排設(shè)計(jì)那些具體的知識(shí)點(diǎn)，才能取得較好效果，這就需要教師課前整合設(shè)計(jì)。整合設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)點(diǎn)就好比手工藝師設(shè)計(jì)穿鏈子，如果精心設(shè)計(jì)，巧妙整合，則可以串成一串精美的鏈子，充滿吸引力，會(huì)令人一見傾心，久久難忘；而如果糊弄敷衍，胡亂穿在一起，則要么搭配混亂、難以入眼，甚至可能會(huì)散落滿地，徒費(fèi)工夫。所以教師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)前必須認(rèn)真做好知識(shí)點(diǎn)的整合設(shè)計(jì)。如何有效整合呢？我認(rèn)為就是要把與專題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地、巧妙地整合進(jìn)去，而要把那些與專題無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合出去，這樣就有利于專題復(fù)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)整體，取得專題復(fù)習(xí)的效果。而與此相反，如果專題復(fù)習(xí)的安排雜亂無章，脫離了主線，珠子就會(huì)散落在地，就會(huì)弱化專題復(fù)習(xí)的效果，甚至?xí)_亂學(xué)生思維，造成專題復(fù)習(xí)的低效、無效甚至負(fù)效。例如在進(jìn)行我國的基本國情與基本國策的專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，我對(duì)基本國情與基本國策進(jìn)行了有機(jī)整合。首先告知學(xué)生一個(gè)國家的國策是根據(jù)一個(gè)國家的國情制定的，掌握基本國策不能與基本國情相分離。其次對(duì)國策與國情進(jìn)行對(duì)應(yīng)整合，這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生掌握。如根據(jù)我國幾百年閉關(guān)自守導(dǎo)致的落后挨打這一歷史國情，我國實(shí)施了對(duì)外開放的基本國策；根據(jù)我國是世界上人口最多的國家這一人口國情，我國實(shí)施了計(jì)劃生育的基本國策；根據(jù)我國資源緊缺、環(huán)境污染嚴(yán)重的資源環(huán)境方面國情，我國實(shí)施了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國策。這樣進(jìn)行了基本國情與基本國策的專題復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)思維清晰、印象深刻、記憶猶新。

二、理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系

專題復(fù)習(xí)，應(yīng)該依照專題的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系及隸屬關(guān)系。這樣既有利于學(xué)生從宏觀上掌握復(fù)習(xí)的知識(shí)體系，又能做到宏觀知識(shí)體系與微觀知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)安排知識(shí)點(diǎn)的層級(jí)關(guān)系時(shí)還應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的思維規(guī)律，這樣專題復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之間，既按邏輯關(guān)系組合，又符合中學(xué)生的思維規(guī)律，學(xué)生自然容易掌握。如果教師不能理清各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，還要試圖讓學(xué)生通過專題復(fù)習(xí)系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)，那么只能是緣木求魚，南轅北轍，教師“以其昏昏”何以能夠做到“讓其昭昭”呢？學(xué)生只能云里霧里，稀里糊涂了。例如在進(jìn)行我國的發(fā)展戰(zhàn)略專題復(fù)習(xí)時(shí)，首先幫助學(xué)生理清課本知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，我國的發(fā)展戰(zhàn)略是根據(jù)我國的國情制定的，掌握發(fā)展戰(zhàn)略依然要結(jié)合我國的相關(guān)國情掌握。其次根據(jù)這一邏輯關(guān)系整合復(fù)習(xí)要點(diǎn)，如面對(duì)我國人口劇增、資源緊缺、環(huán)境形勢嚴(yán)峻這三大因素已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國的發(fā)展這樣的國情，決定了我國必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路；面對(duì)我國科技總體水平同世界先進(jìn)水平相比仍有較大差距，人才資源處于劣勢地位這樣的國情，決定了我國必須實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略，才能加快速度提高我國的科技水平，化人口大國為人才強(qiáng)國，化人口壓力為人才優(yōu)勢。教學(xué)實(shí)踐證明：邏輯關(guān)系清晰了，記憶起來自然就輕松了。

三、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

進(jìn)行專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)或與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。這種聯(lián)系既能極大地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，又能夠與考試大綱的要求相銜接，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行理論分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題的能力。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己生活中的具體問題后，自然會(huì)產(chǎn)生一種成就感，更會(huì)感受到知識(shí)的魅力與知識(shí)的力量。當(dāng)我們能讓學(xué)生感受到學(xué)有所獲，學(xué)有所用時(shí)，也就達(dá)到了教師最高的追求：讓學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而樂學(xué)、愛學(xué)。而教師在分析精選的時(shí)政熱點(diǎn)材料的過程中，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握時(shí)事政治，何樂而不為呢？例如在進(jìn)行世界舞臺(tái)上的中國專題復(fù)習(xí)時(shí)，既要結(jié)合學(xué)生的所見所聞進(jìn)行復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，又要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充提升，提升學(xué)生的理論水平。激發(fā)興趣與提高水平相結(jié)合，方能強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

四、靈活運(yùn)用多種鞏固練習(xí)方式

專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善于運(yùn)用編歌訣、詞語接龍、即興演講等多種形式，進(jìn)行鞏固練習(xí)。復(fù)習(xí)的目的就是要把所學(xué)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。而讓學(xué)生根據(jù)所復(fù)習(xí)的專題編歌訣、進(jìn)行詞語接龍、練習(xí)即興演講時(shí)，學(xué)生就要反復(fù)思考所復(fù)習(xí)的知識(shí)體系，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，以及知識(shí)點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)或自己生活實(shí)際的聯(lián)系，等等，這樣練習(xí)鞏固之后，就自然能夠運(yùn)用自如了。教師在復(fù)習(xí)過程中要給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐展示的平臺(tái)，讓他們充分展現(xiàn)自己的聰明才智與豐富才華。學(xué)生實(shí)踐展示的機(jī)會(huì)越多，就會(huì)獲得越加強(qiáng)烈的成就感。越有成就感，就越會(huì)感受到練習(xí)的快樂，也就會(huì)更快樂地練習(xí)。久而久之，練習(xí)的高效自然顯現(xiàn)。而且，學(xué)生在進(jìn)行這些練習(xí)活動(dòng)時(shí)能同時(shí)提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，這也符合思想品德課作為人文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。

專題復(fù)習(xí)貴在專而精。能不能做到專而精取決于教師科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。而要做到專而精，還需要教師在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、反復(fù)實(shí)踐。我堅(jiān)信，學(xué)無止境。教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、探究只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。我會(huì)借鑒眾人之長，不斷豐富完善自己，因?yàn)榻虒W(xué)方法之探索永遠(yuǎn)在路上。