顧琳瑯

摘 要： 重慶市育仁中學(xué)作為一個(gè)渝北區(qū)唯一的普通高中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較落后及教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏，目前的地理教學(xué)方法存在很多問(wèn)題，地理成績(jī)受到很大影響。因此，在新形勢(shì)下，改革課堂教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率是育仁中學(xué)需要解決的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 新課改 農(nóng)村學(xué)校 高中地理

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師方面

（1）教學(xué)方法陳舊，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，大多數(shù)老師仍然采用老教學(xué)方法：“滿堂灌”、“一言堂”。我校一節(jié)課40分鐘，我發(fā)現(xiàn)：大部分老師講授的時(shí)間都在35分鐘左右，有的老師甚至?xí)v完40分鐘。并且在這一過(guò)程中，很少提問(wèn)學(xué)生，很少和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論，很少在課堂上與學(xué)生一起完成作業(yè)，針對(duì)不同階段學(xué)生的作業(yè)很少進(jìn)行不同設(shè)計(jì)，完全忽視學(xué)生的主體地位，影響課堂教學(xué)效率。

（2）不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。古人說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。”長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)地理學(xué)科的偏見加上初中地理側(cè)重于學(xué)生記憶，學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)只需要死記硬背，高中大多地理教師往往只重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生地理思維能力和讀圖能力淡然處之。這樣的課堂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺得地理越來(lái)越難學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)地理的興趣，失去學(xué)好地理的信心，進(jìn)而影響地理課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生方面

由于長(zhǎng)期受到招生政策等的影響，育仁中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍都比較差，底子比較薄，在中考時(shí)大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)都低于區(qū)平均成績(jī)。再加上大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)，對(duì)地理課不感興趣，不重視對(duì)地理的學(xué)習(xí)，甚至一些來(lái)自比較偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的沒有學(xué)過(guò)地理，多數(shù)高中學(xué)生的地理基礎(chǔ)比較差，甚至有一部分學(xué)生的地理知識(shí)基本上空白。在地理課上老師講到一些最基本的初中地理知識(shí)或地理常識(shí)時(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都比較陌生。

二、提高課堂教學(xué)效率的途徑

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念是教師行為的靈魂。不同的教學(xué)觀直接影響教師不同的教學(xué)行為，尤其是農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)改革，首先必須從更新教學(xué)觀念入手。那么在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)觀念的更新可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，學(xué)校有計(jì)劃、有組織、不間斷地分批次地對(duì)老師進(jìn)行課改培訓(xùn)或者聽有關(guān)課改的講座或者報(bào)告會(huì)，以學(xué)校行政手段督促教師更新教學(xué)觀念。第二，老師可以通過(guò)書籍、會(huì)議材料、網(wǎng)絡(luò)等資料自行對(duì)自己進(jìn)行培訓(xùn)，期待最終具備以下五種觀念：全面發(fā)展觀、師生互動(dòng)教學(xué)觀、注重過(guò)程的教學(xué)觀、以人為本的教學(xué)觀和整合學(xué)科的教學(xué)觀。

2.教學(xué)方法的更新

在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這就要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）激發(fā)學(xué)生樹立理想，由此產(chǎn)生興趣。例如：有的學(xué)生想當(dāng)記者，在講到《非洲》這一課時(shí)就可以結(jié)合實(shí)例材料一美英聯(lián)軍侵略利比亞，分析利比亞及周邊國(guó)家的地理位置和豐富的石油資源。美國(guó)的航空母艦是通過(guò)哪些海路進(jìn)入地中海的，反映作為一名戰(zhàn)地記者對(duì)這些地理常識(shí)都應(yīng)了解，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

（2）把學(xué)生的其他興趣遷移到學(xué)習(xí)上，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往利用學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)激發(fā)興趣。如在講《板塊運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，提出問(wèn)題：“日本大地震為什么會(huì)發(fā)生？”給學(xué)生做簡(jiǎn)單分析，得出根本原因是亞歐板塊的知識(shí)，并且引用日本大地震實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達(dá)到教學(xué)目的。這樣能夠使學(xué)生對(duì)這些故事的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過(guò)新聞熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)新課標(biāo)教學(xué)中“學(xué)習(xí)生活中有用地理的”教學(xué)理念，從新聞中尋找熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人們生活在地理環(huán)境中，每個(gè)人都體驗(yàn)到人類賴以生存的地理環(huán)境中，每個(gè)人都能體驗(yàn)到人類賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這些都是最容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如2014年9月12日到13日重慶多個(gè)區(qū)縣普降暴雨，根據(jù)氣象和水文部門的最新監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，截至今晚19時(shí)，長(zhǎng)壽、梁平、渝北、墊江、合川5個(gè)區(qū)縣24個(gè)站點(diǎn)降雨超過(guò)200毫米，最大雨量出現(xiàn)在長(zhǎng)壽安坪站，為284.4毫米。由于這個(gè)新聞是我們學(xué)校周邊的，學(xué)生親眼看見，親身經(jīng)歷的，因此肯定能引起學(xué)生的興趣，就可以講降水量，從而講我國(guó)800mm等降水量線，秦嶺—淮河的地理意義。

興趣是最好的老師，素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)學(xué)生的參與中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)樂趣可變“共學(xué)”為“樂學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這些方式，讓學(xué)生獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

近年來(lái)，有不少關(guān)于地理教學(xué)方法的研究，其中以王樹聲等為代表的北京中學(xué)的地理骨干教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育基本理論的同時(shí)，大膽實(shí)驗(yàn)并提出以學(xué)生為主體、真正有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，主要包括以下幾種：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、問(wèn)題解決式教學(xué)和范例式教學(xué)模式。我們應(yīng)倡導(dǎo)地理教師把這些教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中。

3.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

山區(qū)的和城市的孩子相比較，我認(rèn)為并不是處于劣勢(shì)。比如山區(qū)孩子的吃苦能力比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)比較渴望并且很愛學(xué)習(xí)。但是山區(qū)孩子普遍缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有良好的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為山區(qū)地理教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)放在首位。

總之，我們要對(duì)廣大農(nóng)村高中的地理教學(xué)給予更多的關(guān)注，大力宣傳地理教育在素質(zhì)教育中的重要作用，努力改善地理教學(xué)的基本條件和改革陳舊落后的教學(xué)方法，如此地理教學(xué)才能立于不敗之地。