石翠亭

摘 ? ?要： 語法教學(xué)是英語教學(xué)必不可少的一部分，但是目前高職英語語法教學(xué)不容樂觀，學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱。教師要了解學(xué)生的語法學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)一定的原則，采用恰當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語語法水平。

關(guān)鍵詞： 高職英語 ? ?語法教法 ? ?教學(xué)策略

一、高職英語語法學(xué)習(xí)的重要性

語法是對(duì)語言組織原則的一般性理論性描述。構(gòu)成語言的三個(gè)基本要素是語音、詞匯和語法。如果詞匯是蓋樓房的磚塊，那么語法就是鋼筋混凝土，可以有效地將語言材料進(jìn)行合理組合。語法是學(xué)生交際能力不可缺少的一部分，是語言要素之一，有助于學(xué)生整個(gè)語言體系的建立，對(duì)提高英語學(xué)習(xí)速度并提高學(xué)生的英語水平有積極的作用。

二、高職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語語法教學(xué)困難重重，現(xiàn)狀不容樂觀。首先，很多教師對(duì)語法教學(xué)重視程度不夠，認(rèn)為現(xiàn)在英語教學(xué)重視的是學(xué)生的交際能力，也就是說，在實(shí)際教學(xué)中忽略或者是減少語法的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生不重視語法的學(xué)習(xí)，語法基礎(chǔ)薄弱。其次，很多學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，尤其是高職非英語專業(yè)學(xué)生，本身英語基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生在中學(xué)階段語法基礎(chǔ)幾乎為零。這樣語法教學(xué)就很難進(jìn)行并且舉步維艱，如何提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的積極性成了令教師頭疼的問題。

三、英語語法教學(xué)改革與策略

基于高職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及困境，語法教學(xué)改革勢(shì)在必行，教師可以根據(jù)一些基本原則，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高學(xué)生的英語語法水平及能力。

（一）英語語法教學(xué)的原則

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)。在教學(xué)中只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語法教學(xué)是如此，要從高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。高職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是語法知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)積極性不高，并且學(xué)生之間水平不均衡，差異較大。這就要求教師因材施教，做到分層教學(xué)，既要培優(yōu)又要輔差，不能同一而論。

2.教學(xué)要有針對(duì)性。在語法教學(xué)中要有針對(duì)性，突出教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是基礎(chǔ)性及高頻出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，難點(diǎn)是學(xué)生不好理解、不好掌握的語法現(xiàn)象。只有重難點(diǎn)突出，才能讓學(xué)生覺得有用、具體。

（二）語法教學(xué)策略

1.重難點(diǎn)突出，精講精練。在語法教學(xué)中，一節(jié)課教師要講什么語法項(xiàng)目，講到幾個(gè)語法點(diǎn)，哪些詳細(xì)講，哪些粗略講，教師要做到心中有數(shù)，不能囫圇吞棗，一鍋端。并且對(duì)于重點(diǎn)要講的條目精講，還要舉合適的例子幫學(xué)生理解。比如虛擬語氣中if條件句的虛擬是一個(gè)重點(diǎn)，教師不需要詳細(xì)講解“現(xiàn)在、過去、將來”三重虛擬時(shí)態(tài)的變化，因?yàn)檎Z法書上都有，教師需要詳細(xì)講解的是學(xué)生容易誤解的“錯(cuò)綜時(shí)間虛擬句”、“含蓄條件虛擬句”，要多舉例說明。

2.創(chuàng)設(shè)合適的語境，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。語法學(xué)習(xí)歷來是學(xué)生覺得語言學(xué)習(xí)中枯燥乏味的一部分，教師教起來也覺得頭疼。如果將語言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的語境中，就像給真理帶上感情色彩，學(xué)生就會(huì)覺得生動(dòng)有趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以舉一些學(xué)生感興趣或熟悉的話題為例子，引起學(xué)生的興趣，這樣便于學(xué)生理解和接受。比如在講一般將來時(shí)態(tài)時(shí)，可以舉例如：Yaoming will visit our city tomorrow.學(xué)生對(duì)籃球明星姚明還是比較喜歡的，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷?duì)這個(gè)話題感興趣而關(guān)注教師講的內(nèi)容。其次，語法知識(shí)不是孤立的，語法能力也屬于交際能力，考試中對(duì)語法的考查會(huì)放在語境中，因此，我們不能將語法教學(xué)孤立起來，而應(yīng)該把語法結(jié)構(gòu)放在特定的語境中，讓學(xué)生理解并最終達(dá)到靈活掌握的目的。

3.采用新的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。以前的語法教學(xué)模式是典型的填鴨式教學(xué)，教師介紹語法規(guī)則，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械枯燥，教學(xué)效果很弱，可以采用一些新的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。

①探究式教學(xué)方法。探究式學(xué)習(xí)方法與合作式學(xué)習(xí)方法可以被引入語法教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們分成小組，每組指定一個(gè)組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)某一個(gè)語法內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，查找相關(guān)資料，收集并篩選，分析收集到的信息，然后通過小組成員的討論、交流，相互學(xué)習(xí)，深入理解相關(guān)語言點(diǎn)，教師在期間可以進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)。②歸納法。針對(duì)某個(gè)語法現(xiàn)象，教師可以先給出具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、分析和歸納，然后在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下反復(fù)操練。③交際法。語言是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是交際的工具。語法既然是語言的一部分，可以用交際法學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)模式大部分是教師說出相關(guān)理論與語法規(guī)則，然后讓學(xué)生機(jī)械地做練習(xí)，這樣學(xué)生就成了做題機(jī)器，不會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦子思考，教師說什么他們就被動(dòng)地接受什么，結(jié)果時(shí)間精力花了不少，但學(xué)習(xí)效果很弱。交際法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中理解語法的含義及用途。這種方法是語法學(xué)習(xí)最直接有效的方法。

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