吳珺

摘 ? ?要： 中等職業(yè)教育屬于典型就業(yè)型教育，其辦學(xué)根本目標(biāo)即是為社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)中初級(jí)技能人才。本文以中職語文學(xué)科教學(xué)為例，概述了語文教學(xué)在職教體系中的地位，分析了當(dāng)前中職語文教學(xué)的困境，以宏觀視角剖析了中職就業(yè)指導(dǎo)教育的作用，并借此提出了中職語文教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的融合策略，以期提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，為今后更高學(xué)段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 ? ?技術(shù)工種就業(yè) ? ?中職語文教學(xué) ? ?寫作能力培養(yǎng)

中職教育具有鮮明的就業(yè)屬性，基于此環(huán)境下的中職教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)各自學(xué)科教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中秉承“以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)”為主線的職教思想，潛心研究學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)需要的關(guān)系，通過對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的優(yōu)化，增強(qiáng)中職教學(xué)活力，突出教學(xué)的方向性和實(shí)用性，使學(xué)生形成與社會(huì)崗位對(duì)接的綜合職業(yè)素質(zhì)，確保在日后激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

一、職教體系中語文教學(xué)的學(xué)科地位

中職教育不同于普通高校的教育法則，其以培養(yǎng)技術(shù)型人才為最終目的。作為母語教育課程，語文既是人們交流溝通和追溯優(yōu)秀文化起源的工具，又是發(fā)展民族精神的載體。語文學(xué)科旨在促進(jìn)學(xué)生健全人格和良好個(gè)性的形成，對(duì)于學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)具有重要的奠基作用。中職語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本原則，客觀把握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

隨著社會(huì)發(fā)展推動(dòng)信息傳播速度更快，人們交流的機(jī)會(huì)不斷增加，語文作為交際的主要工具，是人與人實(shí)現(xiàn)交流的關(guān)鍵所在。夯實(shí)語文基礎(chǔ)，熟練掌握語言聽、說、讀、寫四大能力對(duì)學(xué)生日后發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，語文素養(yǎng)是一個(gè)人所必需的基本修養(yǎng)，對(duì)于健全自身人格，提升自身文化品位具有重要作用，基本的人格與素養(yǎng)的塑成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至今后的事業(yè)發(fā)展都影響深遠(yuǎn)。中職語文選材通常以文學(xué)史為線索，從中選錄古今中外經(jīng)典作品，希望學(xué)生能通過對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，從中獲得基本的寫作能力，陶冶情操，最終實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

二、當(dāng)前中職語文課程教學(xué)困境

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，中職生語言水平整體上不高，以筆者任教學(xué)情而論，學(xué)生寫作能力普遍較差，甚至還有相當(dāng)大一部分學(xué)生對(duì)寫作存有一定的畏懼心理，既不知道寫什么，又不知道怎么寫，進(jìn)而逐漸失去寫作興趣，寫作能力自然無法得到鍛煉，更別說提高。同時(shí)，閱讀能力亦令人擔(dān)憂。面對(duì)語文教學(xué)的兩大難題——閱讀和寫作，兩者本應(yīng)是相輔相成、互相促進(jìn)的，但部分中職生對(duì)此并未能有所掌握，雖然已有部分學(xué)生能夠重視對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，能夠意識(shí)到閱讀能力的重要性，但將閱讀能力體現(xiàn)在作文寫作上效果并不顯著。簡(jiǎn)單地說，即遷移能力缺失，不懂得將閱讀的知識(shí)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化。一般認(rèn)為，提高作文能力的重要途徑就是模仿，但模仿并非將已經(jīng)架設(shè)好的框架直接拿來填用新故事，而是要將他人優(yōu)秀的語言思維、內(nèi)容等進(jìn)行自我消化，恰當(dāng)?shù)匾煤妥兺?。所以，要改善中職語文教學(xué)困境，首先應(yīng)從強(qiáng)化閱讀與寫作能力入手。

三、中職生就業(yè)指導(dǎo)教育的作用

正如西方諺語所述：“一個(gè)人因其于社會(huì)上所處地位高尚，其也會(huì)確保自身行為保持高尚?！痹诋?dāng)下多元價(jià)值與觀念的不斷拉扯中，如何準(zhǔn)確定位自身價(jià)值，就需要依賴正確的價(jià)值取向，內(nèi)心的素質(zhì)指向會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自行平衡好個(gè)體與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索要之間的關(guān)系，高尚的人生理想也會(huì)牽引出學(xué)生對(duì)社會(huì)的使命感與責(zé)任感，讓其將社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值進(jìn)行高度融合，在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。由此，中職院校開展學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育，強(qiáng)化學(xué)生誠信與責(zé)任意識(shí)是相當(dāng)有必要的。借此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德精神、責(zé)任感與自豪感，以促其在就業(yè)實(shí)踐過程中體現(xiàn)出自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。

四、中職語文教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的融合策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。由于中職教育偏向?qū)I(yè)技能培訓(xùn)，忽略文化教育，使得大部分中職生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚。語文作為中職教育體系中的必修課程，不僅是求學(xué)階段，而且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及全面發(fā)展都有著重要影響。創(chuàng)新教學(xué)方法即是以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，全方位拓展教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體地說，即首先構(gòu)建探究性課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，通過營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展。通過不斷地質(zhì)疑解難，拓寬知識(shí)層面，完善知識(shí)架構(gòu)，掌握基本的探究技巧。中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代社會(huì)所需的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，所以，更好地挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)成為中職語文課堂的重點(diǎn)，只有這樣才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展中技術(shù)改造與創(chuàng)新過程中的要求。其次，全面推行分層式教學(xué)法。目前，中職學(xué)校生源短缺，各專業(yè)、各班級(jí)之間學(xué)生素質(zhì)參差不齊，使得教師難以準(zhǔn)確界定教學(xué)起點(diǎn)和兼顧每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在確定分層式教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異分別制定符合各層次、各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，按不同需求分別規(guī)范教學(xué)過程，從而打造高效課堂。

（二）貼合職教特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)科教育理念。開展與就業(yè)取向和觀念等相關(guān)教育，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀已是當(dāng)前中職教育的重要組成部分。這一教育的作用不僅在于與學(xué)生自身發(fā)展需求相貼合，還能夠使之更明確擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，洞悉當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下的就業(yè)前景與未來走勢(shì)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，多以傳授知識(shí)為最終目的，旨在增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，忽略了情感啟迪。轉(zhuǎn)變教育理念，融合職教特點(diǎn)是有效契合中職語文與學(xué)生就業(yè)關(guān)系的重要途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于人才的要求日益增多，智能型和高素質(zhì)人才方能得到大眾的認(rèn)可。教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)改變以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力作為教育重點(diǎn)，確保學(xué)生在具備聽、說、讀、寫等能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的同步提高，在德育教育中收獲品格熏陶。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，圍繞實(shí)際應(yīng)用需求。拓展教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)型人才，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是目前中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。中職生步入社會(huì)的第一項(xiàng)任務(wù)就是說話與書寫能力的考查。對(duì)此，語文教學(xué)首要提高學(xué)生的上述相關(guān)能力。比如，開設(shè)相應(yīng)的書法課程，輔導(dǎo)學(xué)生練就一手好字，為其贏得工作第一印象創(chuàng)造條件。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)與鍛煉，應(yīng)用文寫作是中職生必備的能力之一，具備良好的應(yīng)用文寫作能力不僅滿足學(xué)生的職場(chǎng)需求，而且對(duì)于抒發(fā)自身情感，提高表達(dá)能力皆具重要作用。此外，口語表達(dá)能力亦是決定學(xué)生就業(yè)前景的重要因素之一，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握說話技巧，使之在日后工作中的交流能夠“得心應(yīng)手”。

結(jié)語

中職語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)以實(shí)用有效性作為基本準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力和應(yīng)用能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，能夠不斷提高理解與應(yīng)用語言、文字的能力，在廣泛吸收優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)創(chuàng)造潛能，通過發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟人生、自然、科學(xué)、藝術(shù)的美，逐步提高自身道德修養(yǎng)，陶冶人格情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小兵.淺論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（02）.

[2]趙丹.中職語文有效教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]孔凡苓.中專學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2007.

[4]趙麗麗.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的人文性[J].職業(yè)技術(shù)，2011（06）.