穆星星 唐美

摘 ? ?要： 文章在對本校電氣工程及其自動化專業(yè)金工實習現(xiàn)狀分析的基礎上，從教學改革的重要性及改革措施出發(fā)，提出了“模塊化”教學方式，逐步完善金工實習教學體系、優(yōu)化教學內(nèi)容及考核評價體系，增強電氣工程專業(yè)學生工程實踐創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 金工實習 ? ?電氣工程 ? ?評價體系 ? ?實踐環(huán)節(jié)

目前高校承擔了培養(yǎng)學生實踐動手能力的主要工作，是連接學校與社會的一個重要紐帶，在工科類專業(yè)中更顯得突出。其中金工實習就是其中一門實踐基礎課，也是部分工科專業(yè)的必修實踐環(huán)節(jié)，尤其是在機械類和電氣類各專業(yè)中尤為重要。本課題主要針對電氣工程專業(yè)開展金工實習的重要性進行闡述，并結(jié)合我校電氣工程專業(yè)金工實習現(xiàn)狀，對金工實習教學改革進行探究。

1.電氣專業(yè)金工實習現(xiàn)狀

根據(jù)我校電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培訓目標：培養(yǎng)學生適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電氣工程及其自動化領域的基本理論與專業(yè)技能，能在用戶終端供配電、工業(yè)自動化、檢測與過程控制、電機與電器制造、電氣智能化等行業(yè)，從事電力系統(tǒng)裝備制造、系統(tǒng)運行、工業(yè)自動化控制、電氣產(chǎn)品研究開發(fā)、營銷、經(jīng)濟管理等工作的高素質(zhì)工程技術人才。

從培養(yǎng)目標出發(fā)，該專業(yè)開設了金工實習等實踐課程，目前，金工實習主要是以讓學生熟悉機械制造的一般過程、熟悉機械加工設備的安全操作規(guī)程及注意事項，為學生今后從事工業(yè)電氣設計及相關領域奠定基礎。

結(jié)合電氣類專業(yè)的特點，我校電氣工程專業(yè)開設的金工實習主要包括以下三個類型：車工、焊工和鉗工。主要是圍繞普通車床展開實習，沿用目前大部分高校采取的方式，即圍繞某個作品而進行，學生作品樣式單一，同時創(chuàng)新性不夠。

2.教學改革的重要性

電氣類專業(yè)金工實習改革既是當前社會發(fā)展的需要，又是培養(yǎng)學生動手能力的需要。隨著自動化生產(chǎn)水平的提高，對傳統(tǒng)機械加工帶來很大沖擊。因此，需要對傳統(tǒng)金工實習進行相應改革，不能再是單純地圍繞某個作品而展開的實習，而應該讓學生了解更多有關機械加工設備的先進加工技術，這樣有利于激發(fā)學生對后續(xù)電氣相關課程學習的激情，能夠讓學生更好地將所學的電氣控制技術運用在工程技術中，為學生今后發(fā)展奠定良好的基礎。在此背景下，我院提出了對電氣工程專業(yè)金工實習進行教學改革。

3.改革采取的措施

針對電氣工程專業(yè)金工實習現(xiàn)狀，我院加大對金工實習教學實踐改革的力度，做出了極大的調(diào)整，以配合金工實習的教學改革，部分措施已經(jīng)得到落實。

3.1指導教師調(diào)整

原來金工實習由理論教師擔任，雖然理論教師學歷高，但是由于缺乏實際加工生產(chǎn)的經(jīng)驗，使得指導效果不顯著。從2015年開始，我院電氣工程專業(yè)的金工實習全部由具有實際現(xiàn)場加工經(jīng)驗的教師擔任，改變了過去理論與實際存在脫節(jié)的現(xiàn)象。只有提高指導教師的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的、具有工程意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[1-2]。

3.2教學模式調(diào)整

傳統(tǒng)金工實習主要以師傅帶徒弟的形式，學生按指導老師布置的要求開展實習[3]，讓學生以了解機床基本操作及產(chǎn)品生產(chǎn)流程為主，學生失去了自由發(fā)展的空間，不利于掌握先進的機械加工技術。

針對現(xiàn)狀，可以采取“模塊化”教學，以教師指導為主，學生自主選擇加工項目為輔開展金工實習，這樣更有利于培養(yǎng)在這方面有一定愛好的學生，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3教學設備

目前我校電氣專業(yè)金工實習所采用的設備都是比較傳統(tǒng)的機械加工設備，還是以依托我校機電工程學院實驗中心展開金工實習。為了讓學生更好地了解先進的加工技術，可以通過逐年添購先進的加工設備的方式改善實習條件。也可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式開展金工實習，借助企業(yè)先進的機械設備和加工方式加深學生對先進加工技術的了解，根據(jù)企業(yè)實際，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便學校教學與社會需要相結(jié)合。

3.4考核體系調(diào)整

目前的考核方式下，部分學生存在“吃大鍋飯”的心理，只要每天按時出勤，不管加工程序及要求，只要完成作品就認為達到了實習目的，部分學生之后所交作品都是其他同學代為加工的。這樣導致的結(jié)果是實習效果不顯著，不能達到實踐環(huán)節(jié)所要求達到的目的。

針對目前以出勤率和最終作品的考核方式，可以采取其他靈活多變的考核方式。不再單純以作品和出勤作為唯一的考核指標，同時加入金工實習總結(jié)和答辯的考核要求，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的考核[4]。督促學生認真完成金工實習，實現(xiàn)金工實習培養(yǎng)的目標。

4.結(jié)語

通過對金工實習的教學師資、內(nèi)容、模式及考核體系等方面進行綜合分析，并結(jié)合我校實際，提出相應解決措施。上述措施有利于培養(yǎng)學生工程實踐意識和創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)，在一定程度上可供我院電氣工程專業(yè)開展金工實習提高參考。

參考文獻：

[1]鄭炳年.改革實踐教學培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力[J].中國成人教育，2008（18）：151-152.

[2]金海霞.工科專業(yè)金工實習的教學改革探討[J].機電技術，2010（5）：147-149.

[3]段成燕.基于卓越工程師培養(yǎng)模式下金工實習的研究與探索[J].價值工程，2012（31）：229-230.

[4]邱震明.構建金工實習考核與評價體系的實踐與思考[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，26（2）：127-128.