趙春曉

摘 要： 在目前的家庭教育中，勵(lì)志教育已經(jīng)越來越引起家長的關(guān)注與重視，但在實(shí)施方面還是比較薄弱。文章提出家長應(yīng)該避免勵(lì)志教育的誤區(qū)，正確理解勵(lì)志教育，通過對孩子進(jìn)行正確的認(rèn)知、賞識(shí)教育、榜樣教育等措施完成勵(lì)志教育。

關(guān)鍵詞： 家庭教育 勵(lì)志教育 誤區(qū) 措施

家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣是社會(huì)主義國家教育體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，它在“四有人才”的培養(yǎng)教育中有突出的重要地位和作用。家庭教育是青少年一代健康成長的重要一環(huán)。當(dāng)前，家庭教育中的勵(lì)志教育還是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)因素的束縛，家長等各種因素的影響，我國的家庭教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)四有人才培養(yǎng)的需要。因此，進(jìn)一步突出家庭教育中勵(lì)志教育的地位，加速家庭教育科學(xué)化已勢在必行。

一、勵(lì)志教育的內(nèi)涵和本質(zhì)

追溯“勵(lì)志”一詞的本源，“勵(lì)”即激勵(lì)、鼓勵(lì)之意，“志”，一指志向，抱負(fù)，亦即理想，勵(lì)志，指集中心智致力于某種事業(yè)。新時(shí)代的“勵(lì)志教育”，是指運(yùn)用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，通過系統(tǒng)、科學(xué)的教育，激發(fā)青少年的自主意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)青少年自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)地培養(yǎng)青少年的成功品質(zhì)，激發(fā)青少年潛能的教育。勵(lì)志教育的本質(zhì)，是幫助青少年樹立志向，激發(fā)青少年的動(dòng)力，磨礪青少年的意志，并幫助青少年形成良好的品質(zhì)修養(yǎng)，從而走向人生成功。

二、傳統(tǒng)思想教育下的家庭勵(lì)志教育

古時(shí)候，勵(lì)志傳統(tǒng)教育理念提倡精神層面上的成功，不管是做大事還是做小事，只要實(shí)現(xiàn)了原先的既定目標(biāo)，就是一種成功。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，世人對成功的理解發(fā)生了曲解，對于目前各方面壓力的增大，家庭勵(lì)志教育引起了普遍重視。青少年是祖國的未來，他們帶著能夠提高自身素養(yǎng)及綜合競爭力的初衷接受勵(lì)志教育，這無可指責(zé)。家長往往要求孩子們閱讀各類勵(lì)志圖書，參加各種勵(lì)志類的培訓(xùn)班，這已經(jīng)成為一種培訓(xùn)模式，很多人都對此趨之若鶩。但是，這種不正確的家庭勵(lì)志模式，讓孩子只是盲目地參加所謂培訓(xùn)班，而忽視了勵(lì)志教育的真正內(nèi)涵。很明顯，這種做法是本末倒置的。真正的家庭勵(lì)志教育是家長要通過言傳身教和積極引導(dǎo)，激發(fā)孩子在困境中的潛力，使他們在未來的生活中能不畏艱難，為了理想努力奮斗拼搏。家長能夠在對孩子的勵(lì)志教育中真正認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并且努力改變現(xiàn)狀，是家庭勵(lì)志教育走出成功的第一步。

三、家庭教育中的勵(lì)志教育

勵(lì)志教育是家庭教育中的薄弱環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)家庭教育科學(xué)化必須更新家庭教育的觀念，家長要做好這幾個(gè)方面的努力。

1.家長首先要正確的理解勵(lì)志教育

（1）勵(lì)志教育不等于吃苦教育。教育界有一種誤讀，很多家長單純地把勵(lì)志教育等同于吃苦教育。家喻戶曉的“臥薪嘗膽”的故事就是一個(gè)近乎殘忍的勵(lì)志，勾踐固然是復(fù)國成功了，但這是以扭曲人性、變態(tài)人格為代價(jià)的。不可否認(rèn)，在極端艱苦的環(huán)境，鼓勵(lì)能夠使人改變現(xiàn)狀。但是，過于艱苦的環(huán)境，又容易使人產(chǎn)生自卑心理，損害人的人格健康，造成嚴(yán)重的心理問題。

（2）勵(lì)志教育不等于挫折教育。無論是勵(lì)志教育，還是挫折教育，都是為了激發(fā)青少年成功的志向和成功的潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，二者相輔相成。但是，這不是二者相等的原因。青少年的勵(lì)志教育，從通俗意義上講，就是勉勵(lì)青少年樹立志向，并為孩子積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)志向的教育。挫折教育的基本任務(wù)是提高青少年的挫折認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)正確使用心理防衛(wèi)機(jī)制和心理調(diào)節(jié)機(jī)制，增強(qiáng)對挫折的排解能力。所以，挫折教育是勵(lì)志教育的重要組成部分，抗挫折能力的增強(qiáng)有利于提高教育質(zhì)量。

2.家長要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己。勵(lì)志教育不僅是口頭上的勵(lì)志，也不只是口頭上的鼓勵(lì)，它應(yīng)該表現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在的勵(lì)志行為。勵(lì)志的首要前提是自知。家長要幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)自己的思想和行為，青少年有了自知之明后，就是設(shè)立最適合自己的奮斗目標(biāo)。一代名臣蘇頌在他的教育專著《魏公談?dòng)?xùn)》中也提到了家庭教育應(yīng)該注重遠(yuǎn)大志向的培養(yǎng)，這是人生的精神支柱，也是青少年前進(jìn)的動(dòng)力。有了奮斗目標(biāo)就必須有一套切實(shí)可行的方案，把人生的終極目標(biāo)切割成若干小目標(biāo)。要讓孩子明白千里之行始于足下的道理，必須落實(shí)在一點(diǎn)一滴的行為上。只有踏踏實(shí)實(shí)地行動(dòng)，才能達(dá)到勵(lì)志的效果，走向人生的輝煌。

3.將賞識(shí)教育和挫折教育相結(jié)合。當(dāng)代青少年面臨各種壓力，家長也要注重對孩子的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)挫折教育，引導(dǎo)青少年化壓力為動(dòng)力。首先，教育孩子確立合理的期望目標(biāo)。其次，運(yùn)用良好的心理防御機(jī)制，如補(bǔ)償法、精神宣泄法，善于自我調(diào)節(jié)。再次，培養(yǎng)“壓彈”能力?！皦簭棥痹俏锢韺W(xué)上的概念，泛指物體受壓時(shí)的反彈，在心理學(xué)上，則指個(gè)人面對生活逆境、創(chuàng)傷、威脅及重大壓力下的良好適應(yīng)。賞識(shí)教育以賞識(shí)為先導(dǎo)，通過鼓勵(lì)表揚(yáng)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)不斷追求成功，是家長與孩子相互激發(fā)與鼓勵(lì)的過程。這要求家長有較高的素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)與實(shí)施教育的突破口，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教育。家庭勵(lì)志教育中，家長必須學(xué)會(huì)尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持賞識(shí)教育。在賞識(shí)教育的過程中，起關(guān)鍵作用的是教育者本身所具有的優(yōu)良品質(zhì)。

4.重視榜樣的力量。家長要幫助孩子尋找生活學(xué)習(xí)中榜樣，榜樣的力量往往是超乎想象的。它既是感性的刺激，又是理性的教育。說它感性，因?yàn)檫@樣的示范作用直觀、生動(dòng)、鮮明，榜樣的事跡是鮮活而真實(shí)的，對人的教育作用能在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，也具有很強(qiáng)的持續(xù)性，甚至是終身的。說它理性，因?yàn)楹⒆涌梢酝ㄟ^審視榜樣任務(wù)的歷程，獲得更多清醒的、客觀的認(rèn)識(shí)，這讓孩子獲得更多信賴感。對孩子而言，榜樣可以是一些著名人物，也可以是高年級(jí)學(xué)生等。孩子通過觀察模仿榜樣學(xué)習(xí)、生活方面的典型案例，可以獲得最直觀、生動(dòng)和持久的激勵(lì)，燃起自信、自強(qiáng)的火苗。家長在對子女進(jìn)行勵(lì)志教育時(shí)，要以言傳身教給孩子做好榜樣示范，例如，家長要求孩子遵守固定的作息時(shí)間，家長首先就要有規(guī)律的生活習(xí)慣；要求孩子高效率地完成老師布置的作業(yè)、家長交代的任務(wù)，家長平時(shí)做事情就要雷厲風(fēng)行，不拖拖拉拉；要求孩子遇到困難、挫折不灰心沮喪，家長在日常生活中就要積極樂觀地處理問題。總之，家長事事必須以身作則，塑造良好的自身形象，給孩子樹立起良好的榜樣，把正直、有責(zé)任心、言行一致、守時(shí)惜時(shí)的形象留在孩子心目中，當(dāng)好孩子的“啟蒙教師”。只有既重視言傳，又注意身教，把二者有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一起來，勵(lì)志教育才能取得良好效果。

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