陳建霞

摘 要： 我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟政策的不斷深入發(fā)展，使得我國與世界的溝通交流越來越頻繁。英語作為國際通用語言，必然成為我國教育體系中的重要內(nèi)容。其中，初中英語教學(xué)不僅能為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，而且能有效培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，確保其能掌握英語這門語言工具。運用合作學(xué)習(xí)，能夠大大優(yōu)化初中英語教學(xué)效果。本文首先對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用進行探討，進而詳細分析其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為我國初中英語教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新式英語教學(xué)辦法，能夠讓學(xué)生通過團隊合作的方式實現(xiàn)相互之間的督促和幫助，使得傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法得到有效改革和優(yōu)化，既可有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，更能實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識水平、英語口語能力的有效提高，促進其英語綜合運用能力的提高。在實際應(yīng)用當中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法需要教師和學(xué)生的有效配合。教師應(yīng)當進行角色的有效轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進行合理化分組，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)英語教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.合作學(xué)習(xí)對于初中英語教學(xué)的作用

初中英語教學(xué)具有其特殊性。首先，許多學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致其英語基礎(chǔ)普遍較差。學(xué)生沒有英語方面的扎實基礎(chǔ)，使得其學(xué)習(xí)過程較為吃力。同時，許多英語教師使用的教學(xué)方法多為傳統(tǒng)模式，單純進行理論知識的教學(xué)，學(xué)生接受困難，無法獲得有效幫助，造成巨大的學(xué)習(xí)壓力。其次，初中階段正是基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的最佳階段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法[1]。因此，加強初中英語教學(xué)，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)十分必要。運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)辦法，能夠有效解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難、無法解決的難題。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生以小組形式進行探討和研究，大大提高英語學(xué)習(xí)效率，且能夠?qū)崿F(xiàn)相互間情感交流和互動，增進學(xué)生之間和師生間的情誼。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1對學(xué)生進行合理化分組

對學(xué)生進行合理化分組，是進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要步驟，對于教學(xué)效果有重大影響。首先，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的具體特點，如性格、學(xué)習(xí)能力及獨特個性等，對學(xué)生小組進行合理化搭配。分配好男女比例，并將不同性格和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有效搭配，確保每個小組相對均衡和平均[2]。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的不同，對組內(nèi)成員進行適當調(diào)整，以確保最佳的教學(xué)效果。在確保小組分配科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其靈活性和有效性。學(xué)生在小組環(huán)境中能夠找到自身的學(xué)習(xí)榜樣和幫助對象，并在小組這一集體當中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，確保成員之間的交流與合作。以“Travel”一課的教學(xué)為例，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，總結(jié)自身與火車之間的關(guān)系，并將火車中的物品羅列出來。在分組之后，小組成員能夠通力合作，實現(xiàn)有效分工，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和交流能力的提高。

2.2教師有效進行角色轉(zhuǎn)換

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法下，教師的角色不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)主導(dǎo)，而是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、執(zhí)行者和引導(dǎo)者。因此，在運用合作學(xué)習(xí)進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)主動進行角色的轉(zhuǎn)換，作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。如在單詞教學(xué)過程中，教師不應(yīng)利用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，進行填鴨式單詞教學(xué)，而是在基礎(chǔ)知識教學(xué)的輔助下，通過小組任務(wù)模式或游戲模式，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)辦法的實施。如教師可進行單詞學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計，讓學(xué)生在小組游戲中實現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)。分組進行猜單詞游戲，一名學(xué)生進行動作比劃，另一名學(xué)生猜出單詞，選出猜中單詞數(shù)量最多的一組。在這個過程中，教師除了需要進行單詞的選擇和小組分配，還需向?qū)W生進行游戲規(guī)則的講解，指導(dǎo)各小組的游戲過程。

2.3合理設(shè)置課堂交流內(nèi)容

運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，合理設(shè)置課堂交流內(nèi)容，對于實現(xiàn)最佳教學(xué)效果有十分重要的意義。教師應(yīng)當結(jié)合課程要求，根據(jù)學(xué)生實際情況，進行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理化設(shè)置，既保證學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又確保其實際英語水平能滿足合作任務(wù)的要求。學(xué)生能夠在小組共同合作的情況下，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得自身提高和進步的成就感，并體驗到合作學(xué)習(xí)的極大樂趣。教師應(yīng)保證的相應(yīng)規(guī)范是：首先，合作學(xué)習(xí)交流內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，使其能夠從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，在合作過程當中，充分表達自我感受，并做到表達過程的順暢性，能夠在小組當中引起共鳴[3]。其次，在任務(wù)的布置上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生詞匯和表達方式的掌握情況，避免涉及過多生僻單詞或未學(xué)知識，造成對其自信心和積極性的打擊。

2.4創(chuàng)設(shè)良好合作學(xué)習(xí)情境

良好的合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生的注意力快速并高度集中，使其盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中，提高英語教學(xué)的效率[4]。因此，教師應(yīng)在課前準備時做好課堂教學(xué)設(shè)計，預(yù)想好可能涉及的情境，并選擇最佳情境方式，讓各小組融入其中。如在進行“Can I help you”這一課程的教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合課程要求，在各小組間創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生進行角色扮演，并進行合作的對話交流，從而達到情境對話和合作學(xué)習(xí)的目的。小組成員進行角色輪換，結(jié)合課本的知識點，對對話內(nèi)容進行設(shè)計補充，以豐滿對話內(nèi)容，確保其真實性和知識性。學(xué)生在過程當中，既能有效掌握相應(yīng)知識點，又能將課本中涉及的單詞和使用語句運用到對話當中，提高其英語交流能力。

3.結(jié)語

英語教學(xué)與其他課程教學(xué)有所不同，作為一項語言工具，其既需要進行理論知識的教學(xué)，更需要通過學(xué)生之間的合作交流，才能提高其對于英語知識的掌握水平，提高其英語綜合運用能力。在初中英語教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多漏洞，讓課堂英語教學(xué)更加生活化與互動化，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]謝錦才.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（02）.

[2]李慧.談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)模式與中學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（28）.

[3]王紅格.談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（09）.

[4]段忠霞.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運用[J].考試周刊，2013（39）.