高峰 任婉軍

摘 要： 為了培養(yǎng)具備日語應(yīng)用能力的外包人才，必須把握IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，本文以沈陽師范大學(xué)科信軟件學(xué)院IT日語初級下45名學(xué)生為對象展開分析，以明確IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞： IT專業(yè) 日語學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)規(guī)劃

引言

隨著對日外包急速發(fā)展，懂技術(shù)、會日語的復(fù)合型人才供不應(yīng)求，IT專業(yè)紛紛開設(shè)日語課程。學(xué)習(xí)者對日語學(xué)習(xí)持有什么樣的學(xué)習(xí)動機(jī)，是否影響學(xué)習(xí)積極性，有必要對IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查。目前關(guān)于IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)研究不多，不明確學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)體系與課程設(shè)置出現(xiàn)偏差。

本文以沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院IT日語初級下45名學(xué)生為對象，對學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行考察分析，明確學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)。

1. IT專業(yè)日語教學(xué)存在問題

由于對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)等不明確，課程設(shè)置等僅以語言教學(xué)為主，教師想方設(shè)法改進(jìn)，但未達(dá)到預(yù)期效果。存在問題如下：課時不足、缺乏系列性教材、大班授課、課程設(shè)置缺乏與IT結(jié)合內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、中途放棄人數(shù)多，等等。

2.調(diào)查概要

為明確IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，以沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院選修IT日語初級下的初級水平學(xué)習(xí)者為對象，2015年5月實施問卷調(diào)查。從軟件工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程三個專業(yè)的有效問卷中，各隨機(jī)抽取15份，合計45份，進(jìn)行考察分析。

內(nèi)容分能力提升、流行文化、就業(yè)留學(xué)、親近感、外界因素五大項，13個問題。采用A贊同、B不確定、C不贊同的三段評價法。

另外問卷最后附加：本學(xué)期日語課程結(jié)束后，今后是否有繼續(xù)選修日語的計劃。

3.結(jié)果與考察

3.1整體結(jié)果分析

通過五大項目平均值排序，把握了IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，如圖1所示。

[贊同]比率排序為：[能力提升]（97%），[親近感]（73%），[流行文化]（49%），[就業(yè)留學(xué)]（43%），[外在因素]（27%），可見IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者的主觀性內(nèi)在因素顯著高于非主觀性外在因素學(xué)習(xí)動機(jī)。同時[能力提升]的[不確定]最低，可見動機(jī)明確，積極性極高。教師可以導(dǎo)入對日外包內(nèi)容、就職指導(dǎo)、赴日留學(xué)等內(nèi)容，提高積極性。

3.2學(xué)習(xí)動機(jī)五大考察項目內(nèi)容考察

3.2.1能力提升

通過[（1）因為想多學(xué)一門外語（6）因為想提升自身競爭力]考察，如圖2所示。

[贊同]都高達(dá)95%以上，源于日本漫畫等興趣點(diǎn)，但最主要的學(xué)習(xí)動機(jī)是多學(xué)一門外語，提升自身競爭力，學(xué)習(xí)動機(jī)明確。

3.2.2親近感

通過[（3）因為日語學(xué)習(xí)本身很有趣（8）因為日語老師很親切（11）因為日語有漢字覺得親切]考察，如圖3所示。

[贊同]順序為[因為日語老師很親切]（98%）、[因為日語學(xué)習(xí)本身很有趣]（75%），可見學(xué)習(xí)有樂趣與積極性。同時教師親切感起主導(dǎo)作用，日語教師要善于揮這一優(yōu)勢。

3.2.3流行文化

通過[（2）因為喜歡日本動漫等（5）因為喜歡日本流行時尚]考察，如圖3所示。

[因為喜歡日本動漫等]的[贊同]（60%）最高，可見日本漫畫、動漫等是學(xué)習(xí)契機(jī)，比日本流行時尚更受歡迎，教師可以通過導(dǎo)入經(jīng)典動漫等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3.2.4就業(yè)留學(xué)

通過[（4）因為IT+日語有利于就業(yè)（7）因為將來想在國內(nèi)日企就業(yè)（9）因為將來想赴日就業(yè)或留學(xué)]考察，如圖5所示。

[因為IT+日語有利于就業(yè)]的[贊同]（80%）最高，而[因為將來想在國內(nèi)日企就業(yè)；因為將來想赴日就業(yè)或留學(xué)]的[不確定]也高達(dá)60%，值得注意，IT+日語利于就業(yè)，提升競爭力，但面對就業(yè)、留學(xué)，卻極其不確定，可見學(xué)習(xí)者的迷茫感與不安感。

教師可以導(dǎo)入對日外包、日企面試、實踐教學(xué)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除不安。

3.2.5外界因素

通過[（10）因為受到朋友或家人的影響（12）因為想要取得學(xué)分（13）因為英語成績不好]考察，如圖6所示。

[不贊同]最高，[因為英語成績不好]（57%），[因為想要取得學(xué)分]（54%），[因為受到朋友或家人的影響]（49%）?？梢妼W(xué)生為了提升能力、促進(jìn)就業(yè)與提高興趣等，動機(jī)明確。

3.3繼續(xù)選修日語計劃

通過[本學(xué)期日語課程結(jié)束后，是否有繼續(xù)選修日語的計劃]考察，如圖7所示。

[有計劃]高達(dá)93%，可見日語學(xué)習(xí)欲望極強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

本文調(diào)查了IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行了考察分析，對其特征性、傾向性有了明確把握。學(xué)習(xí)動機(jī)五大項目排序為：能力提升，親近感，流行文化，就業(yè)留學(xué)，外在因素。另外，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)日語的欲望極強(qiáng)。

今后想依據(jù)調(diào)查結(jié)果，致力于課程設(shè)置、課堂教學(xué)等，以提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題（JG15DB378）；沈陽師范大學(xué)第七批教育教學(xué)改革項目計劃資助（JG2015-YB008）；沈陽師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（20141016616004）。