楊柳

摘 要： 應(yīng)用型大學(xué)英語拓展課程體系的建設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，拓寬國際視野，提高人文素質(zhì)，服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，學(xué)以致用，學(xué)以明智，學(xué)以專攻。合理的課程設(shè)置和排課，是大學(xué)英語拓展課程順利開展的第一步。

關(guān)鍵詞： 拓展課程 排課 選課

以《廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案》為指導(dǎo)綱領(lǐng)，2013級(jí)大學(xué)英語拓展課程改革已全面展開，旨在建設(shè)較為完善的應(yīng)用型大學(xué)英語拓展課程體系，為本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)。在多元化和個(gè)性化的課程體系中，不同專業(yè)、不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生都可以找到與之匹配的英語課程。在加強(qiáng)語言知識(shí)和語言技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)商務(wù)英語，與專業(yè)課程中的全英雙語專業(yè)課程銜接；同時(shí)學(xué)習(xí)中外文化，了解國際交往中的必備的中外文化知識(shí)，培養(yǎng)國際化人才的素質(zhì)。拓展課程順利開展的第一步，就是課程設(shè)置和排課這一環(huán)節(jié)。一、大學(xué)英語拓展課程設(shè)置以《廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案（2013版）》為指導(dǎo)綱領(lǐng)，大學(xué)英語教學(xué)部課程改革情況具體如下：1.從2013級(jí)起，大學(xué)外語教育課程分為大學(xué)英語課程和英語拓展課程，要求非外國語專業(yè)學(xué)生在第一至第三學(xué)年修讀，共28學(xué)分（504學(xué)時(shí)），1至6學(xué)期學(xué)分分配分別是8+8+4+4+2+2。2.允許學(xué)生在第二學(xué)期報(bào)考全國大學(xué)英語四級(jí)考試。通過四級(jí)考試的學(xué)生須在第四學(xué)期選修兩門拓展課程或繼續(xù)修讀《大學(xué)英語4》；第五、六學(xué)期任選一門拓展課程且不可重復(fù)修讀；未通過四級(jí)考試的學(xué)生，第四學(xué)期必須繼續(xù)修讀“大學(xué)英語4”，第五、六學(xué)期修讀其他英語拓展課程。大學(xué)外語教育課程注：1.帶“*”課程為大學(xué)英語拓展課程，帶“（ ）”學(xué)時(shí)為可供選擇學(xué)時(shí)，已修課程不可重復(fù)選修。2.從2015級(jí)起，允許本專業(yè)學(xué)生在第二學(xué)期報(bào)考全國大學(xué)英語四級(jí)考試。已通過四級(jí)考試的學(xué)生，第四學(xué)期須修讀《大學(xué)英語（4）》，已通過四級(jí)考試的學(xué)生，第四學(xué)期修讀2門拓展課程或繼續(xù)修讀《大學(xué)英語（4）》，共修滿4學(xué)分。3.所有學(xué)生須在第五、六學(xué)期分別選讀1門拓展課程，每學(xué)期分別修滿2學(xué)分。二、具體實(shí)施辦法1.大學(xué)英語四級(jí)考試情況統(tǒng)計(jì)廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2013級(jí)非外國語專業(yè)學(xué)生由四個(gè)院系組成，分別為：國際工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院、中國語言文學(xué)系、信息科學(xué)技術(shù)系。2013級(jí)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，報(bào)考大學(xué)英語四級(jí)，根據(jù)2014年上半年大學(xué)英語四級(jí)考試成績，統(tǒng)計(jì)通過率（成績?cè)?25分（含425）以上的同學(xué)），結(jié)果如下：根據(jù)考試結(jié)果，289名學(xué)生需要修讀《大學(xué)英語4》，另外1099名學(xué)生需選讀兩門拓展課程或繼續(xù)修讀《大學(xué)英語4》。2.課程設(shè)置和分班因本校專職教師每周課時(shí)為12節(jié)，考慮到教師課時(shí)量、課頭等問題，經(jīng)過商議和研究，決定把國際工商管理學(xué)院和中國語言文學(xué)系合并排課，經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院和信息科學(xué)技術(shù)系合并排課，共設(shè)56個(gè)教學(xué)班，共126學(xué)時(shí)。其中拓展課程設(shè)49個(gè)教學(xué)班，98學(xué)時(shí)；《大學(xué)英語4》設(shè)7個(gè)教學(xué)班，28學(xué)時(shí)。每個(gè)教學(xué)班擬設(shè)45人。①《劍橋商務(wù)英語》設(shè)18個(gè)教學(xué)班，國際經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院/中文系設(shè)9個(gè)教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)9個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)。②《商務(wù)英語寫作》設(shè)7個(gè)教學(xué)班，國際經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院/中文系設(shè)4個(gè)教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)3個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班2學(xué)時(shí)，共14學(xué)時(shí)。③《商務(wù)英語視聽說》設(shè)12個(gè)教學(xué)班，國際經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院/中文系設(shè)6個(gè)教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)6教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班2學(xué)時(shí)，共24學(xué)時(shí)。④《英語國家文化與文學(xué)》設(shè)6個(gè)教學(xué)班，國際經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院/中文系設(shè)3個(gè)教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)3個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班2學(xué)時(shí)，共12學(xué)時(shí)。⑤《交際英語》設(shè)6個(gè)教學(xué)班，國際經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院/中文系設(shè)3個(gè)教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)3個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班2學(xué)時(shí)，共18學(xué)時(shí)。⑥《大學(xué)英語4》設(shè)7個(gè)教學(xué)班，國際經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院/中文系設(shè)3個(gè)教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)4個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班4學(xué)時(shí)，共28學(xué)時(shí)。3.學(xué)生選課時(shí)間設(shè)定根據(jù)本校對(duì)專職教師要求，即每周12課時(shí)，必須排4天課，而且每天排課不能超過6節(jié)，對(duì)此，經(jīng)過與學(xué)生院系協(xié)商，時(shí)間設(shè)定如下：4.任課教師安排從2013級(jí)新生入學(xué)開始，負(fù)責(zé)大學(xué)英語拓展課程改革的教研室主任制定了一份《大學(xué)英語教學(xué)部拓展課程教師教學(xué)意向登記表》，讓老師們根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選擇1-2門課程。根據(jù)教師報(bào)名情況，教研室主任將其分為五個(gè)團(tuán)隊(duì)，開始選定教材，制定教學(xué)大綱、教學(xué)日歷與教學(xué)示例等。本學(xué)期，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際課程情況，給每位老師安排1-2門課程。三、排課中存在的問題1.大學(xué)英語拓展課程的排課需要在不影響其他專業(yè)課排課的情況下插空進(jìn)行，因而課程時(shí)間的設(shè)定比較局限。大學(xué)英語拓展課程改革從2013級(jí)學(xué)生開始，主要針對(duì)大學(xué)二年級(jí)以上學(xué)生，處于這一階段學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入核心階段，專業(yè)課程增多。因而在不影響專業(yè)課排課的情況下進(jìn)行拓展課程的排課有一定難度，課程時(shí)間的設(shè)定較為局限。2.學(xué)生選課以教師為導(dǎo)向，而不是以課程為導(dǎo)向。根據(jù)選課系統(tǒng)的設(shè)置，學(xué)生在選課的時(shí)候可以看到課程名稱、教師姓名、上課時(shí)間等信息選擇要修讀的課程。學(xué)生進(jìn)入選課界面時(shí)，首先會(huì)考慮任課教師，根據(jù)自己喜愛的任課教師考慮選哪一門課程。這會(huì)導(dǎo)致課程人數(shù)分布不均，部分課程爆滿，而部分課程人數(shù)有空缺。同時(shí)，學(xué)生以教師為導(dǎo)向選擇課程，而不是以自我需求和興趣為導(dǎo)向，可能也無法使教學(xué)效果達(dá)到最好，無法全方面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)量的擴(kuò)展。3.本次素質(zhì)拓展課程設(shè)置秉承“一對(duì)一”原則，采用“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的方法，讓同學(xué)們?cè)谟行r(shí)間段內(nèi)選修兩門課程，但是在選課過程中出現(xiàn)了課程沖突問題。我們給不同的學(xué)院開設(shè)了每周3次課程，分布于3個(gè)不同的時(shí)間段，盡量給學(xué)生多項(xiàng)選擇。學(xué)生根據(jù)自身空余時(shí)間選修課程時(shí)，剛好其中兩個(gè)時(shí)間段的課程都被選滿了，只剩下一個(gè)時(shí)間段；而要在這僅有的一個(gè)時(shí)間段內(nèi)選修兩門課程，學(xué)生選課課程時(shí)間就產(chǎn)生了沖突，因而無法一次性修讀。4.部分課程未選滿，部分課程爆滿，導(dǎo)致資源分布不均。在開設(shè)的課程當(dāng)中，《商務(wù)英語視聽說》這門課程學(xué)生選得比較少，而課程設(shè)置了12個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致一些位置空缺，從而浪費(fèi)了一些師資資源。選讀《大學(xué)英語4》的學(xué)生比較多，但是名額有限，導(dǎo)致部分班級(jí)爆滿無法滿足其他學(xué)生的需要。5.一次性修讀兩門課程需要每位同學(xué)具有一定的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。據(jù)口頭問卷調(diào)查，學(xué)生之所以愿意一直修讀《大學(xué)英語4》，就是因?yàn)橛X得此門課程比較簡(jiǎn)單，兩門課程已經(jīng)超出了自己的學(xué)習(xí)承受能力。學(xué)生在修讀專業(yè)課程的同時(shí)修讀兩門英語類拓展課程，這需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力才可達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。6.本次開設(shè)的拓展課程為6門課程，拓展課程的種類不夠多，針對(duì)面比較小，且選課方式受專業(yè)局限，部分學(xué)生無法選擇自己理想的拓展課程，學(xué)生需求沒有最大限度地得到滿足。本次課程設(shè)置種類不夠多，主要集中在商務(wù)英語與英語文化兩種種類上，供學(xué)生所選擇的知識(shí)面比較小。7.在排課過程中，只能以課程為單位組件班級(jí)，學(xué)生是來自全校各個(gè)班級(jí)的學(xué)生，這使得上課教師監(jiān)管難度偏大。四、改進(jìn)措施1.針對(duì)排課時(shí)間安排上的限制，與學(xué)生所在學(xué)院溝通，優(yōu)化時(shí)間安排，最大限度安排課程時(shí)間。2.優(yōu)化課程體系，拓展課程設(shè)置應(yīng)該立足于學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行分類教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。3.調(diào)整排課系統(tǒng)，盡量優(yōu)化排課體系。針對(duì)學(xué)生以教師為導(dǎo)向的選課現(xiàn)狀，實(shí)行先公布課程再公布教師的方法，盡量讓學(xué)生在結(jié)合自身發(fā)展需求的層面上選擇修讀課程。4.鼓勵(lì)教師通過各種渠道進(jìn)修，提高教學(xué)和專業(yè)水平，逐步創(chuàng)造條件開設(shè)更多能滿足學(xué)生多層次多類型需要的課程。5.結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置課程及需修讀的學(xué)分。由大英部的老師在授課班級(jí)做一些問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)置拓展課程，設(shè)定修讀學(xué)分。五、結(jié)語廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2013級(jí)大學(xué)英語拓展課程的實(shí)踐正處在初級(jí)階段，在運(yùn)行過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如課程時(shí)間安排問題、課程體系設(shè)置問題、學(xué)生實(shí)際需求問題、教師和學(xué)生對(duì)于新課程的適應(yīng)性問題，針對(duì)于這些不同的問題，需要有不同的方法點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地解決與進(jìn)一步完善。正是因?yàn)樵趯?shí)際操作過程中遇到這些問題，才能在實(shí)際操作中尋求改進(jìn)辦法，所以，通過排課系統(tǒng)設(shè)置合理、科學(xué)的課程體系、英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與考試平臺(tái)，增加外語能力測(cè)試等措施，以提高英語聽、說能力為重點(diǎn)，大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)融合，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，確保學(xué)生能學(xué)以致用。參考文獻(xiàn)：[1]亢莉.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語分層教學(xué)的探索與實(shí)踐——以重慶文理學(xué)院為例[J].山湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（05）.[2]張國輝.大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的管理難題及系統(tǒng)解決方案[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）.[3]朱再春.高校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)分級(jí)方法與排課方法探討[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2010，（10）.[4]卜丹，于興亭.非英語專業(yè)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)實(shí)施方案探討——以宿遷學(xué)院為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（04）.