鄭燕華

摘 ? ?要： 歷史導(dǎo)言教學(xué)是歷史課堂教學(xué)的重要組成部分，好的導(dǎo)言能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機、興趣，但由于教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的局限性，教材的相對穩(wěn)定性等原因，學(xué)生在充分滿足自己對歷史的興趣、愛好，及時地、大量地掌握新的歷史科研成果，在更大的范圍內(nèi)通過實踐培養(yǎng)自己的各種能力等方面都受到限制，這就需要歷史教師在搞好導(dǎo)言教學(xué)的同時，加強課外教學(xué)活動，以加深學(xué)生對導(dǎo)言知識及課內(nèi)知識的理解。本文就新舊教材中導(dǎo)言課的不同，談?wù)劤踔袣v史導(dǎo)言教學(xué)與課外教學(xué)活動的互動聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 ? ?課堂教學(xué) ? ?導(dǎo)言教學(xué) ? ?課外活動 ? ?互動聯(lián)系

一、在導(dǎo)言教學(xué)中加強課外活動

湯因比說：“歷史就是一張海圖，有膽量的人能夠利用它辨認暗礁，在風(fēng)浪中勇往直前?！笨梢妼W(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵在于一個“用”字。在經(jīng)過兩個世紀跌宕起伏的歷史之后的中國，開始從經(jīng)濟、政治、社會生活等方面全方位地追趕世界現(xiàn)代化浪潮。對普通人來說，這是個展示智慧、張揚個性、提高效率、追求公平和倡導(dǎo)道德的時代。而歷史教學(xué)則應(yīng)培養(yǎng)一代富有理性，具備寬容精神和能把個人價值和民族利益相統(tǒng)一的新青年，這就首先要使學(xué)生領(lǐng)悟到“明確的學(xué)習(xí)目的，高昂的學(xué)習(xí)情緒，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望”，是構(gòu)成學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)部動力，即“動機、興趣、注意”是構(gòu)成學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)部動力，即“動機、興趣、注意”是學(xué)好歷史的前提條件。

荀子說：“心不在焉，則白黑在前而目不見，雷鼓在側(cè)而耳不聞?！泵鞔_指出了注意的重要性。注意又分為無意注意和有意注意兩種。無意注意來源于興趣（被吸引），而有意注意則來源于動機（認為其重要、有用）。如何將動機、興趣、注意這六個字落實于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中至關(guān)重要，而導(dǎo)言在這方面起了重要作用，那就像一部優(yōu)秀的電影，一般都有一個精彩的開頭，其目的在于把剛剛?cè)雸龅挠^眾迅速帶入充滿藝術(shù)魅力的殿堂，而歷史教學(xué)中精彩的導(dǎo)言，可以達到異曲同工的效果。

導(dǎo)言可分為三種，即導(dǎo)言課、階段導(dǎo)言和導(dǎo)入新課，下面介紹導(dǎo)言課和導(dǎo)入新課。針對教材變化重點介紹階段導(dǎo)言（單元導(dǎo)言）。

（一）導(dǎo)言課

導(dǎo)言課就是“開宗明義”的一課，一般是指學(xué)習(xí)歷史的第一課。

學(xué)生是否熱愛歷史課，同教師對導(dǎo)言課的設(shè)計有直接關(guān)系。一堂好的導(dǎo)言課，可以影響一個學(xué)期、一個學(xué)年甚至可以一年，因此，導(dǎo)言課是整個中學(xué)歷史教學(xué)中十分重要的一課。

一般來說導(dǎo)言課中，教師有四項任務(wù)：第一，使學(xué)生明確“歷史”和“歷史科學(xué)”的概念。第二，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的動機。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，具體提出學(xué)習(xí)要求。

（二）導(dǎo)入新課

每節(jié)課開始時的導(dǎo)入新課可以多種多樣，異彩紛呈，但目的只有一個，那就是迅速吸引學(xué)生的注意力，進而使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)新知識的最佳狀態(tài)。所以導(dǎo)入新課是一堂課成功的前提。而導(dǎo)入新課可以選擇不同的方式，如：設(shè)問導(dǎo)入;詩句、名言導(dǎo)入;圖片導(dǎo)入。

（三）階段導(dǎo)言

階段導(dǎo)言又稱“綜觀型導(dǎo)言”，是在講述新課內(nèi)容前，對某一大的歷史階段的內(nèi)容進行宏觀上的綜合概括，其目的在于喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種階段導(dǎo)言在新的中學(xué)歷史課改教材中有非常突出的體現(xiàn)。翻開新的初中歷史課改教科書，大家可以發(fā)現(xiàn)，課改書同以往舊的教科書有很多不同的地方。

首先以單元為單位編寫，且每單元的第一頁是導(dǎo)言，其色彩不同于其他頁，這能很好地引起初中生的注意。

其次，他用簡短的字眼高度概括了本單元的主要內(nèi)容。如近代歷史（即八年級上冊）第一單元的導(dǎo)言總標(biāo)題寫道：列強侵略和中國人民的抗?fàn)?。很明顯地點明這一單元教師的教和學(xué)生的學(xué)是圍繞兩個問題：（1）列強侵略中國（屈辱史），（2）中國人民的抗?fàn)帲範(fàn)幨罚?，這使學(xué)生對本單元的理解首先有一個大方向，同時使學(xué)生很想探究列強到底是怎樣侵略中國和中國人民到底是怎樣反抗外來侵略。

第三，在大的標(biāo)題下，還有一段簡短的導(dǎo)言，介紹本單元要學(xué)習(xí)的一些主要內(nèi)容。

第四，新課改教材中的導(dǎo)言還有一個特別之處就是附有插圖，這是以往教科書所沒有的。還是以八年級上冊第一單元為例，導(dǎo)言下面的插圖是殘破不堪的圓明園一角。在講到這一單元導(dǎo)言時，這一幅圖是不可不講，那么為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，我們在講課時可以以設(shè)問來提：圖中是什么地方？它為什么殘破不堪？在學(xué)生好奇心下我們可以作簡單介紹。但由于時間有限，若要把這幅畫的歷史講清，那么這一單元的第一課兩次鴉片戰(zhàn)爭就無法上完，這就無法完成課時任務(wù)。因此為了更好地了解圓明園的歷史，我建議大家上網(wǎng)查，在課外搞了一個歷史競賽。通過上網(wǎng)、競賽，學(xué)生對圓明園有了一個更清楚的認識。從新教材中的導(dǎo)言教學(xué)我認識到課外實踐、課外教學(xué)活動的重要性和必要性。

中學(xué)歷史課程講述的是人類歷史發(fā)展的基本過程，那么很多內(nèi)容就很淺顯地寫在課本上，比如每一事件發(fā)生的時間、地點、人物等，它不像數(shù)、理、化需要學(xué)生思考、練習(xí)、答題，很多答案不是簡單地寫在課本上，而要通過學(xué)生的理性思考才能得出來，因此歷史課很容易被上成死板的教條課：照本宣科多，智力活動少;死記硬背多，鼓勵創(chuàng)新少強課外活動，它可以有效彌補導(dǎo)言教學(xué)的不足。特別是，智力活動少;死記硬背多，鼓勵創(chuàng)新少新課程中的導(dǎo)言教學(xué)更是簡練、概過強課外活動，它可以有效彌補導(dǎo)言教學(xué)的不足。

新時期歷史教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，那么如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？最根本的一條是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)中以學(xué)生的興趣為切入點：通過教學(xué)實踐，我就發(fā)現(xiàn)生性活潑的中學(xué)生對表演節(jié)目特別感興趣，每次聽說要表演節(jié)目，個個都生龍活虎、躍躍欲試，那么歷史課和導(dǎo)言教學(xué)所講的一個個故事，我就改編成劇目，讓學(xué)生扮演不同角色，學(xué)生用他們充滿智慧的心靈和天真、活潑的表演特性演繹那愛憎分明的歷史故事，學(xué)生自始至終都是在興趣中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過特定有趣的情節(jié)吸收了歷史信息，通過學(xué)生的親身體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方法經(jīng)過教學(xué)實踐運用確實收到了較好成效。

比如在講授初中歷史（七年級下冊）第三單元：統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機這一導(dǎo)言教學(xué)時，我結(jié)合第13課抗擊侵略的英雄業(yè)績和第17課鄭成功收復(fù)臺灣，組織學(xué)生開展了歷史劇。學(xué)生將鄭成功率領(lǐng)的鄭氏集團軍與荷蘭殖民者之間的合戰(zhàn)用歷史劇的形式展示出來，該劇共分荷蘭侵臺、鄭成功收臺、開發(fā)寶島、心系祖國等多個角色。學(xué)生在課上用20分鐘左右的時間將鄭成功收臺的戰(zhàn)爭場面生動地表演出來，一個個鮮活的歷史人物出現(xiàn)在學(xué)生面前，整個過程生動有趣。戲劇的編寫、排練、服裝準備和配樂都由學(xué)生完成，極大地開發(fā)學(xué)生的潛在才能，無論是表演還是觀看的學(xué)生都表現(xiàn)出極高的熱情和興趣。學(xué)生表演后，又引導(dǎo)學(xué)生共同討論鄭成功收臺的原因和歷史意等問題，使學(xué)生對史實有生動感受之后，上升為理性知識。這種教學(xué)策略一改以往學(xué)生受壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任心，使學(xué)生得到成功的積極心理體驗，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生從中學(xué)會平等交往、互相尊敬、互相學(xué)習(xí)，在交往的同時鍛煉自己，發(fā)揮自己的許多內(nèi)在潛質(zhì)。

二、從課外活動中加深對導(dǎo)言教學(xué)的理解

在新一輪的課程改革中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一種重要途徑和載體。中共中央1999年6月發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》專門指出：“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐為重點。”另外教育部教基[2002]3號文件明確指出：“開設(shè)綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要從實際出發(fā)，具體安排、確定綜合實踐活動各部分的內(nèi)容和組織形式?！敝袑W(xué)歷史的課外實踐、教學(xué)活動剛好符合這種要求。

歷史課外教學(xué)活動多種多樣，各種課外歷史教學(xué)活動又都有各自的特點。教師應(yīng)根據(jù)其不同特點，采取不同的活動方式。常采用的歷史課外教學(xué)活動的方式有：

（一）參觀

參觀活動一般有參觀歷史博物館、有關(guān)歷史內(nèi)容的展覽會、歷史遺址、名勝古跡等。參觀的性質(zhì)則有學(xué)習(xí)性的和復(fù)習(xí)性的。

在我國，每個大城市里都有博物館、革命烈士紀念館及歷史人物紀念館等。歷史遺址、革命紀念地的分布也很廣，數(shù)量也很多。這些，為我們的參觀活動提供了便利。比如，我所在漳州市有一處比較著名革命遺址：漳州紅樓，這是1931年毛澤東率紅軍攻入漳州后的住所，在這里保存了當(dāng)年毛澤東用過的衣被，以及紅軍攻入漳州所用的武器和當(dāng)年的照片等具有很高的歷史價值。因此每年講到中國歷史第三冊中的土地革命時期，我都會帶學(xué)生參觀紅樓，并要求他們寫心得。

學(xué)生在參觀活動中，更加具體地了解和觀察歷史，更加直接地接觸歷史的環(huán)境。參觀擴大學(xué)生的見聞，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，進一步理解課堂知識，感到歷史知識并不那么陌生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）報告會

舉行歷史專題報告會，可以配合課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和國內(nèi)外形勢進行。如講到“新民主主義革命的興起”這一單元時，我舉行了一個《介紹五四運動》的報告會，加深了學(xué)生對五四運動的理解。

（三）觀看電影、戲劇

電影、戲劇是視聽藝術(shù)，直觀性強，學(xué)生容易接受，在歷史課外教學(xué)活動的諸形式中，任何一種形式都不能使學(xué)生看到活動中的歷史人物和進行中的歷史事件;而組織學(xué)生觀看歷史題材的影片和戲劇，卻可以使學(xué)生看到生動的活的畫面。比如每年的暑假都有播放四大名著的影片，那么初一年暑假前我一般都布置學(xué)生回去看《三國演義》，下學(xué)期初在舉行觀后感辯論會，教師總結(jié)，糾正電視中與史實不相符合的地方，增進學(xué)生對三國歷史的了解，明確歷史科學(xué)與影視藝術(shù)的不同。

（四）閱讀

閱讀一些歷史課外讀物、有利于擴大學(xué)生的歷史知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高其閱讀能力。如課外讀物包括歷史小叢書《三十六計》，歷史故事：《三國演義》、《水滸傳》、《成語故事》，歷史人物傳記如《李大釗傳》等，教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系、防止喧賓奪主，忽視歷史課的正常學(xué)習(xí)。

（五）編輯墻報

編輯歷史墻報是一項經(jīng)常性的校內(nèi)活動且我校每三周都有板報評比，并且每兩周各備課組有一個墻報，因此我充分利用現(xiàn)有陣地，組織學(xué)生自己去收集歷史材料，如新學(xué)年開始不久是國慶節(jié)，我就布置各班學(xué)生查找國慶的圖片、資料，并進行出板報、墻報，再由學(xué)校進行評比、公布名次。這一方面調(diào)動各班歷史學(xué)習(xí)的積極性，另一方面廣泛發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，推動歷史教學(xué)活動。

（六）開展歷史競賽

開展歷史競賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生成績的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動機的激奮水平有直接關(guān)系，而競賽是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的良方，因此，每過一段時間，我就會組織學(xué)生開展歷史基本知識和技能競賽。如八年級下（中國歷史）中有關(guān)“民族工作”這一單元，由于中華民族是一個有56個民族的大家庭，各民族有許多燦爛文化、民俗特色，因此我在講述此內(nèi)容時以競賽方式舉行，把一個班分成四組，以組為單位，答題分必答題和搶答題、附加題。必答題主要是課文中的知識點，搶答題是在課文基礎(chǔ)上有所加深，而附加題則要看學(xué)生的知識面。在答題中，每組都想爭第一，因此平常不愛上課的學(xué)生積極性也很高。競賽活動，不僅豐富了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一次有效的歷史課外活動的結(jié)束，并不意味著教育活動的結(jié)束，必須及時鞏固和深化活動的成果。在這方面，我通過讓學(xué)生寫日記、做作文、開座談會、辦壁報等方式，幫助他們從思想上總結(jié)自己的感受。總之要把學(xué)生在歷史課外活動上引發(fā)的感情沖動、形象的感染，上升為歷史的反思、理論的思維，逐步從根本上提高學(xué)生的思想認識和覺悟程度，達到深化導(dǎo)言教學(xué)的根本目的。

綜上所述，新一輪課改強調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育僅靠課堂教學(xué)是不夠的，新時期的歷史教師應(yīng)把導(dǎo)言教學(xué)（課堂教學(xué)）與課外教學(xué)活動緊密結(jié)合。歷史課外活動有效彌補了導(dǎo)言教學(xué)（課堂教學(xué)）的不足，學(xué)生不拘泥于常規(guī)，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合課外實際活動，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極地提出自己獨特的新思想、新觀點、新思路、新方法，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神;并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生從被動地學(xué)歷史到喜歡歷史，學(xué)會歷史，學(xué)到課堂上學(xué)不會的知識。所以歷史課外活動不僅要開展，而且要開得豐富多彩，它是歷史教學(xué)的一個重要手段，也是加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的必要手段。

參考文獻：

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