潘小飛

摘 要： 生物教師如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成績，當(dāng)務(wù)之急是想方設(shè)法提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從教師自身角度出發(fā)，提出本校目前存在的一些問題，并探討相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 生物 教育教學(xué) 高中

二中地處縣城關(guān)中心位置，共有學(xué)生3000多人，是一所二類完中學(xué)校，高中學(xué)生有一顯著特點，生源主要來自于農(nóng)村，在生物等學(xué)科上偏科，基礎(chǔ)較差。為找到今后教育教學(xué)工作的努力方向，應(yīng)全面了解本校生物教育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題。于是我參與了浦城縣進(jìn)修學(xué)校組織的“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題‘提高生物學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量策略研究’子課題”，希望為提高生物教育教學(xué)質(zhì)量提供一些有效的措施。

一、現(xiàn)狀分析

首先，通過課題組對本校11位生物教師的問卷調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢是主流，但不可忽視劣勢。從問卷調(diào)查看到學(xué)校發(fā)展的問題有：（1）許多教師主動發(fā)展不夠，教師專業(yè)化沒有真正內(nèi)化為行動，需要對廣大教師進(jìn)行新課程、新理念培訓(xùn)。（2）教師教研意識比較弱，不能及時查閱本學(xué)科本專業(yè)雜志書籍等。（3）沒有形成良好的學(xué)校教師教學(xué)研究氛圍，集體備課教師不能積極參與。（4）沒有落實好教學(xué)反思這項常規(guī)工作。

其次，從各位教師的教學(xué)經(jīng)驗看，課堂學(xué)習(xí)效率較低：（1）課堂教學(xué)效益不高，部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。（2）教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實。（3）學(xué)生大班化、管理不到位、學(xué)困生多是質(zhì)量下滑的主要原因。（4）學(xué)生素質(zhì)低、生活見識少、家長重視少。

二、對策與措施

通過這次教師問卷調(diào)查的分析，我認(rèn)為中學(xué)教育教學(xué)工作應(yīng)立足校情、教情，努力提升校本教研水平，具體措施如下：

（一）教師自身成長方面

1.加強(qiáng)教研組建設(shè)。

教研組建設(shè)不能停留在集體備課這一個層面，教研組工作應(yīng)向縱深方向發(fā)展。開展校內(nèi)課題研究，組織各教研組深入研究學(xué)生厭學(xué)這一頑疾，真正找到解決辦法，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，打造學(xué)科優(yōu)勢，鍛造一批強(qiáng)勢學(xué)科、優(yōu)秀骨干教師和教壇新秀。

2.制定教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

校本教研要把教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生全面素質(zhì)教育，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，在教師專業(yè)化發(fā)展方向引導(dǎo)教師對自己的專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，教研室提供支持和幫助。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層改進(jìn)工作作風(fēng)，了解教師和學(xué)生的需求，提供更多課程資源、教學(xué)教育資源。

（二）教學(xué)課堂效率方面

1.研究教材、審視教材，增強(qiáng)對教材的駕馭能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。

實例一：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版必修①關(guān)于氨基酸脫水縮合形成肽鏈這部分內(nèi)容時，編者并沒有考慮到剛升入高一的學(xué)生并未學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵的有關(guān)知識。因此，若按教材中介紹的方式進(jìn)行講述，學(xué)生根本弄不懂該處知識。為解決這一問題，我參照蘇教版教材中對該部分內(nèi)容的處理方式，首先向?qū)W生介紹化學(xué)鍵（共價鍵）的有關(guān)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生理解氨基酸究竟是怎樣脫水縮合形成肽鏈的。經(jīng)過我對教材內(nèi)容的這一番“篡改”處理后，學(xué)生很輕松地接受這部分知識，使這一難點被成功突破。

實例二：進(jìn)行“光合作用過程”教學(xué)時，對于暗反應(yīng)過程的介紹，課本把暗反應(yīng)整個過程分為二個步驟：（1）CO■的固定；（2）C■的還原、糖的生成和C■。編者這樣處理的目的是降低難度、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，殊不知，這樣處理后，反而使學(xué)生并不清楚暗反應(yīng)到底是怎樣進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，我把暗反應(yīng)過程還原為原有的三個步驟：（1）CO■的固定；（2）C■的還原；（3）C■的去向。經(jīng)過這樣增簡為繁的科學(xué)處理后，學(xué)生真正清楚暗反應(yīng)中每一步發(fā)生的變化。

2.精心設(shè)計有效的教學(xué)設(shè)問。

實例一：物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式，自由擴(kuò)散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運(yùn)輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

實例二：講必修三《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》時，還可以另一種方式導(dǎo)入新課，即給學(xué)生講“阿凡提訓(xùn)練驢看書”的小故事，帶領(lǐng)學(xué)生開始新課學(xué)習(xí)。

實例三：講述《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》時可以從多角度提問，以此提高學(xué)生的探究能力。這在硬件設(shè)施不夠強(qiáng)的學(xué)校尤為重要：B瓶應(yīng)封口放置一段時間后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶。想想這是為什么，除此之外還有什么辦法？A瓶B瓶之間相差一個裝有NaOH溶液的錐形瓶，有何作用？預(yù)設(shè)實驗時間假如過長，澄清石灰水變渾濁后會有什么變化，為什么？

實例四：在必修一《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗分v述滲透吸水這一知識時，我在課前準(zhǔn)備了兩個大小相似的馬鈴薯作為實驗材料。并由學(xué)生在馬鈴薯上挖了兩個大小相同的洞，分別注入等量的清水和30%蔗糖溶液，標(biāo)記初始液面高度。然后在課堂教學(xué)中，由參與實驗的同學(xué)先介紹操作過程，并展示實驗結(jié)果（放清水的液面下降，放蔗糖的則液面上升）。再聯(lián)系日常生活中蔬菜浸在水中重量就會增加，而腌制咸菜時，出現(xiàn)大量水分等現(xiàn)象。使學(xué)生建立一個植物細(xì)胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的基本印象。然后進(jìn)一步通過半透膜滲透作用實驗揭示滲透吸水的實質(zhì)。

新課程改革已全面展開，教師應(yīng)該盡快成長起來，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中感悟新課程理念，讓學(xué)生得到更全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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