高紅

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育階段的重要課程之一，在教學(xué)活動(dòng)中的地位十分重要。特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)在改變，不過(guò)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的因素也有不少。下面主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響因素作重點(diǎn)分析探討，并且提出有效的對(duì)策，希望對(duì)廣大同行有所幫助。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的具體分析

首先，教師教育思想觀念陳舊落后?，F(xiàn)階段，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的限制，不少教師把數(shù)學(xué)知識(shí)技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面掌控與認(rèn)識(shí)，忽視數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)、思維能力發(fā)展和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)模式不夠新穎，課堂沉悶乏味，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)課程從一年級(jí)就開(kāi)始設(shè)置，這一年齡段的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅心理障礙小，模仿能力強(qiáng)，而且具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與拓展思維能力方面具有先天性?xún)?yōu)勢(shì)，不過(guò)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義認(rèn)識(shí)有限，所以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣十分關(guān)鍵。

再次，學(xué)校的師資力量。在一些小學(xué)中，由于在編制內(nèi)的數(shù)學(xué)教師較少，其工作任務(wù)繁重，并且責(zé)任重大，從而影響對(duì)新課程改革的熱情，導(dǎo)致教學(xué)負(fù)擔(dān)增重，用于教研的時(shí)間較少。同時(shí)，教師也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接執(zhí)行者與實(shí)施者，其教育理念、教育方法、知識(shí)面大小及文化背景知識(shí)等多個(gè)因素，都能直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果與質(zhì)量。

最后，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，不少教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中采用灌輸式教育，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒(méi)有根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)主體，認(rèn)為提倡學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓其進(jìn)行自由活動(dòng)，師生之間的有效性互動(dòng)較缺乏。

二、解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的對(duì)策

1.利用生活化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的因素過(guò)程中，首先要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使其積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展生活化模式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與實(shí)用性，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《線(xiàn)與角》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察教室內(nèi)角的存在，并且聯(lián)想在生活中各種角的存在，在教室內(nèi)包括黑板、窗戶(hù)、風(fēng)扇和課桌等，在生活中常見(jiàn)的角有路坡、樹(shù)枝和自行車(chē)等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在無(wú)形中提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.充分利用各種各樣的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，解決教學(xué)問(wèn)題，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用各種各樣的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平，做到因材施教，必要的時(shí)候，教師可以使用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)。例如，在教學(xué)《測(cè)量》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師為了加深小學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，像測(cè)量自己的身高、手指長(zhǎng)度、鞋子長(zhǎng)度、課桌高度和黑板長(zhǎng)度等，從而將教材中抽象的理論知識(shí)，變得更具體形象，有利于學(xué)習(xí)的理解與學(xué)習(xí)，通過(guò)具體實(shí)踐，讓學(xué)生在測(cè)量中認(rèn)識(shí)具體的米、分米、厘米和毫米等長(zhǎng)度單位，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.需要科學(xué)合理使用分層教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)天賦等差異性較明顯，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力就大不相同。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用分層教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的具體能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分層，可以分析學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生三層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化。例如，在《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)該鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念和一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，完成基本的教學(xué)任務(wù)；對(duì)于中等生，教師可以設(shè)置一些難度一般的統(tǒng)計(jì)題目，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)操作；而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師可以讓其探究統(tǒng)計(jì)與可能性之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

正所謂“實(shí)踐出真知”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中的影響因素，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，通過(guò)增加實(shí)踐訓(xùn)練提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。目前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都比較抽象化，在課堂教學(xué)中難以展現(xiàn)或形象表達(dá)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義，并且使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決部分實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，善于使用數(shù)學(xué)思維方式分析和解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)，通過(guò)實(shí)踐增加對(duì)負(fù)數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，如冬天的溫度在0℃以下，而記做負(fù)數(shù)；地下室通常記做-1、-2層；吐魯番盆地的海拔為-155米等，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，影響教育的因素有很多，教師需要坦然面對(duì)這些不利的教學(xué)因素，通過(guò)多個(gè)方面、多個(gè)角度改善或優(yōu)化教學(xué)方法，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。