吳桂清

摘 要： 指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)，一方面要激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣，另一方面教師要有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，那么如何讓學(xué)生既喜歡又能讀，文章就此結(jié)合作者多年實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 閱讀興趣 培養(yǎng)方法

小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該注重課外閱讀興趣的培養(yǎng)；不僅要讓學(xué)生“喜歡”，還要讓學(xué)生“能讀”。因此下面我就如何讓低年級(jí)孩子愛(ài)上閱讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂閱讀興趣培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因，怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣呢？很大程度上要靠老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，聯(lián)系教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取各種措施進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。情境教學(xué)符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)身臨其境，思維活躍。如教學(xué)《雨后的森林》一課，課前我事先用吹塑紙做好蘑菇、木耳、紅果、葡萄四個(gè)形狀，在課堂上我按教學(xué)過(guò)程依次貼在黑板上，學(xué)生閱讀課文興致盎然，我又適時(shí)抓住四個(gè)動(dòng)詞撐、爬、枕、滴，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地把動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊表演，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心，不僅提高閱讀效率，還能保質(zhì)保量。

2.與其他學(xué)科結(jié)合，提高學(xué)生閱讀興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文學(xué)科要融合其他學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合繪畫(huà)音樂(lè)等使語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑。如學(xué)了《風(fēng)》一課，我問(wèn)同學(xué)們：你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？試試看，畫(huà)好來(lái)，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。不一會(huì)兒，一幅幅作品誕生了：一個(gè)學(xué)生畫(huà)了個(gè)小女孩，女孩子的小辮子被風(fēng)吹得往上翹；一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一片被風(fēng)吹得彎彎的小草；一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一個(gè)風(fēng)箏在天上自由自在地飛……看著一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà)，我真為學(xué)生的理解和想象能力叫好。如教學(xué)《小小的船》可以配合兒歌《小小的船》，不僅幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀興趣，真是一舉多得啊。

3.采用多種方式的讀，關(guān)注閱讀評(píng)價(jià)，鞏固閱讀興趣。低年級(jí)孩子尤其好勝，他們的心里頭總有一股“我要比別人強(qiáng)”的意識(shí)。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，課堂上采用多種方式的讀。如老師范讀，比比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，老師哪些地方讀得好，哪些生字你聽(tīng)了老師讀就認(rèn)識(shí)它了；又如同桌比賽讀，小組比賽讀，男女比賽讀等，當(dāng)然，讀之前老師一定要提出一定的要求，讀通，讀順，不漏字，不讀錯(cuò)字等，對(duì)聽(tīng)的學(xué)生也要提要求，如哪里讀得好？哪里要改正？你來(lái)幫助他……低年級(jí)孩子都喜歡受到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勁，在閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生閱讀表達(dá)的多元性，對(duì)學(xué)生不同的欣賞感受和情感流露都給予贊賞并做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生讀完《樹(shù)葉》這課后評(píng)價(jià)：“你真是一片高興的樹(shù)葉??！”在讀《輕輕地》這課時(shí)，老師：“噓，讀出你的感受來(lái)！”富有情趣性的評(píng)價(jià)拉近了學(xué)生與文本之間的距離，同時(shí)讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，促使學(xué)生個(gè)體閱讀能力得到了發(fā)展。

二、課外閱讀興趣培養(yǎng)

教師應(yīng)該注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè)趣。教師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書(shū)并結(jié)合孩子的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等為孩子們選擇一些書(shū)籍，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，針對(duì)低年級(jí)孩子可以選擇帶拼音的書(shū)本，這樣能讓孩子們邊讀邊鞏固拼音。那么怎樣培養(yǎng)孩子們的課外閱讀興趣呢？

1.由課內(nèi)引向課外，教師導(dǎo)讀，推薦書(shū)目。一年級(jí)可以在學(xué)習(xí)了《看書(shū)》這一課后，問(wèn)孩子們：“你看過(guò)什么書(shū)？你的書(shū)有意思嗎？跟老師和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生就會(huì)七嘴八舌地說(shuō)出自己看過(guò)的書(shū)，教師可以趁機(jī)讓他們講講書(shū)中的故事。講故事的孩子會(huì)因?yàn)榇蠹叶悸?tīng)了他書(shū)中的故事而表現(xiàn)出極強(qiáng)的自豪感。由此，可以引起孩子對(duì)讀完這本書(shū)的興趣，甚至讓其他孩子向該孩子借閱。低年級(jí)孩子的識(shí)字量畢竟很少，教師可以利用班會(huì)或課前時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事，然后告訴他們這些故事就在哪一本書(shū)上，你自己也可以讀。教師的示范對(duì)學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，尤其對(duì)于模仿力極強(qiáng)的低年級(jí)小學(xué)生，顯得尤為重要。選擇書(shū)目上可以依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、性格特征考慮。如《伊索寓言》、《童話大王》、《365夜知識(shí)童話》等。低年級(jí)許多課文是童話故事、名人小時(shí)候的故事，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)學(xué)生了解整個(gè)故事的興趣，再把相關(guān)書(shū)介紹給學(xué)生。例如：學(xué)了《畫(huà)龍點(diǎn)睛》讀讀《成語(yǔ)故事》；學(xué)了《靜夜思》讀讀《唐詩(shī)三百首》；學(xué)了《丑小鴨》讀讀《安徒生童話集》等。

2.家校結(jié)合，共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)會(huì)或家訪時(shí)向家長(zhǎng)講明課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)更新觀念，明確要求。若有可能，盡量陪孩子同讀一本書(shū)，同講一個(gè)故事，同尋書(shū)中樂(lè)趣。父母要常帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館感受讀書(shū)的良好氛圍。孩子每學(xué)期領(lǐng)回新課本或買(mǎi)了新書(shū)，父母可以和孩子一起給書(shū)本包上封皮，告訴孩子保持書(shū)本的干凈、整潔。在家里給孩子找一個(gè)放書(shū)的空間。書(shū)要放在顯眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一個(gè)小柜、一個(gè)紙箱等。這個(gè)地方必須是開(kāi)放的、干凈的、新鮮的，讓孩子感受到輕松自在舒適，光線不要太強(qiáng)；擺上孩子喜歡的板凳和小桌，放一些彩色筆、小本子、紙張等學(xué)習(xí)用品，讓孩子把自己從書(shū)上得來(lái)的靈感畫(huà)到紙上，把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。有了這個(gè)角落，相信能吸引孩子經(jīng)常來(lái)這里坐坐。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)為孩子更換適合其年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，還可以和孩子一起選購(gòu)書(shū)籍。慢慢的，他們就學(xué)會(huì)擺放書(shū)籍，明白哪些書(shū)適合自己看，書(shū)便成了他們的朋友。低年級(jí)是閱讀的起步階段，不能硬性規(guī)定學(xué)生一定每天讀多少時(shí)間，做多少筆記。揠苗助長(zhǎng)只會(huì)把學(xué)生的閱讀興趣扼殺在萌芽中。

把課堂學(xué)到的讀書(shū)方法及規(guī)律遷移到課外閱讀中，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課內(nèi)外閱讀有機(jī)滲透、和諧銜接，從而進(jìn)一步提高閱讀興趣和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2011.