張繼雄

摘 要： 信息技術(shù)高效、自然地整合融入初中語(yǔ)文的每節(jié)課當(dāng)中，并作為常態(tài)課堂開(kāi)展，一直是廣大初中語(yǔ)文教師追求的教育理想目標(biāo)之一。信息技術(shù)必將與初中語(yǔ)文課程走向整合，方法多種多樣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作者就信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的優(yōu)勢(shì)方面作了探討，談了體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 信息技術(shù) 課程整合 優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)為廣大教師提供了一種嶄新的教學(xué)模式

回顧以前的教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，教師雖然也重視學(xué)生的主體性研究，教學(xué)過(guò)程也努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與，但由于多種因素的限制，學(xué)生始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，教學(xué)的本質(zhì)依然是教師“一統(tǒng)天下”，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)到底還是“被動(dòng)”學(xué)習(xí)；而信息技術(shù)則為我們提供了解決這一問(wèn)題的利器，它可憑借大容量使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的甄別和選擇，也可以通過(guò)多種信息交換渠道使師生之間實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，從而把學(xué)習(xí)變成“以學(xué)生為唯一中心”的雙邊活動(dòng)。

2.為教師加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率提供了條件

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生把更多精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，再利用節(jié)省的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌，寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕老師負(fù)擔(dān)，又提高課堂教學(xué)效率，更使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、強(qiáng)化能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察那幅春意盎然的春景圖，口頭描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的，收到了事半功倍的效果。

4.使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，形成板塊式教與學(xué)體系

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以多變的手段，促使學(xué)生積極思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征和制作特征。利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然地邊聽(tīng)教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)與裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生終于理解了中國(guó)石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征。

5.使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到當(dāng)堂理解成誦的目的。

6.利用多媒體的視聽(tīng)功能，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而強(qiáng)化作文教學(xué)效果。如教師節(jié)前，我讓學(xué)生給自己喜歡的老師寫(xiě)一封信，表達(dá)對(duì)老師教育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫(xiě)，但學(xué)生容易寫(xiě)空話、套話，或者寫(xiě)一些司空見(jiàn)慣的補(bǔ)課看病這類(lèi)題材。為此，安排在《長(zhǎng)大后我就成了你》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看剪輯的影視資料《山村教師》《燭光里的媽媽》《一個(gè)也不能少》等，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈沖擊著學(xué)生感官，老師平時(shí)對(duì)他們關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)也都一一展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)老師的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，我們相信，“初中語(yǔ)文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將強(qiáng)化教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)初中教育改革的進(jìn)程，為初中語(yǔ)文新課程改革開(kāi)辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)辟一片新天地。

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