謝如蘭

摘 ? ?要： 傳統(tǒng)的物理課堂就是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講得不辭勞苦，唾沫星滿天飛，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，昏昏欲睡，教學(xué)效果不佳。為了改變這種教師一言堂的現(xiàn)狀，作者推行實(shí)施了“學(xué)講計(jì)劃”，即讓學(xué)生先學(xué)進(jìn)去再講出來(lái)的學(xué)習(xí)方式，旨在改變學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 學(xué)講方式 ? ?初中物理教學(xué) ? ?應(yīng)用方法

由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的物理課堂就是老師的“一言堂”，老師為了讓學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)，一節(jié)課45分鐘就像一個(gè)演講家滔滔不絕，生怕耽誤了一點(diǎn)時(shí)間或是少說(shuō)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，上了一節(jié)課后感覺(jué)口干舌燥，非常辛苦。殊不知學(xué)生可能根本不感興趣，完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。“學(xué)講計(jì)劃”可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在愉快、民主、交流的氛圍中學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

一、實(shí)施學(xué)講計(jì)劃在物理課堂教學(xué)中的好處

學(xué)講計(jì)劃如果運(yùn)用得合理，則將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用：首先可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，學(xué)講計(jì)劃主要是小組內(nèi)生生交流，互幫互助學(xué)習(xí)，大家都是在平等和諧的氛圍下探究，不會(huì)害怕因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)而被嘲諷，所以都會(huì)暢所欲言，小組成員為了完成一個(gè)任務(wù)集思廣益，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休的討論中學(xué)會(huì)如何與他人合作交流，在不斷的思維碰撞中得出勝利的果實(shí)后體驗(yàn)到合作交流的益處。不僅輕松學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了能力;其次可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生先帶著問(wèn)題自學(xué)，然后學(xué)會(huì)的學(xué)生再講出來(lái)。由于每個(gè)人都有展現(xiàn)自己的欲望，都有不服輸?shù)木瘢虼嗽谧詫W(xué)的時(shí)候會(huì)非常投入，生怕自己拖了小組的后腿，在“講出來(lái)”環(huán)節(jié)，對(duì)于講得特別好的小組給予加分，所以個(gè)個(gè)都奮勇?tīng)?zhēng)先不甘落后;再次可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，大家都在你追我趕，成績(jī)自然而然就提高了。我去年帶了三個(gè)班的物理課，2個(gè)班實(shí)施學(xué)講計(jì)劃，1個(gè)班采用傳統(tǒng)的講授方法，結(jié)果非常明顯：實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的2個(gè)班成績(jī)明顯高于另一個(gè)班級(jí)。

二、實(shí)施學(xué)講計(jì)劃在物理課堂的操作方法

學(xué)講計(jì)劃與一般的教學(xué)方式不太相同，一般的新授課，我們是采取這樣幾個(gè)步驟：（1）“自主先學(xué)”：教師可以在課外或者是上課的前幾分鐘，通常是以問(wèn)題情境的模式給學(xué)生提出本節(jié)課需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)課本。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是傳遞轉(zhuǎn)移的過(guò)程，而是學(xué)生在我構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，因此必須了解事情的來(lái)龍去脈，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生形成的過(guò)程，才會(huì)在較高層面理解運(yùn)用知識(shí)。（2）“小組討論”：小組討論是學(xué)講計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和精髓所在，學(xué)生在自學(xué)之后，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，因此，可能會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)候教師不要忙著講解，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，采取兵教兵的方式，比起講授效果肯定會(huì)更好。因?yàn)橐胱屗寺?tīng)明白，必須知其然還要知其所以然;聆聽(tīng)者和講授者有著形似的學(xué)習(xí)知識(shí)背景和看待問(wèn)題的角度，因而比較容易接受。（3）“交流展示”：一般都是以小組為單位，匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果，可以根據(jù)學(xué)生的回答情況給不同程度的積分，這是整個(gè)環(huán)節(jié)最精彩的時(shí)刻，學(xué)生都非常積極主動(dòng)地想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以回答得一個(gè)比一個(gè)精彩，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)此起彼伏的情形，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助。（4）“質(zhì)疑拓展”：學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些共性的問(wèn)題難以解決，這時(shí)候就需要教師站出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考，還有一些需要延伸拓展的知識(shí)，可以結(jié)合使用學(xué)生組間競(jìng)賽和教師教授的方式，使知識(shí)體系構(gòu)建更完整，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。（5）“檢測(cè)反饋”：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)、小測(cè)試等方式，評(píng)價(jià)反饋，矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)的薄弱點(diǎn)并加以鞏固，爭(zhēng)取達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（6）“小結(jié)反思”：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，反思總結(jié)所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)的方法，以及學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但并不是每節(jié)課都要按照這樣的流程按部就班，可以根據(jù)教材、學(xué)情與教師個(gè)人特色進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮和使用。

三、實(shí)施學(xué)講計(jì)劃需要過(guò)程注意的問(wèn)題

學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施確實(shí)能提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，但是教師在操作過(guò)程中需要注意一些問(wèn)題：（1）教師仍然要起到主導(dǎo)作用。雖然學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，但是老師的作用同樣重要，不要認(rèn)為把課堂還給學(xué)生，教師就可以充當(dāng)看客了，老師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，不要讓學(xué)生的自學(xué)探究偏離方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，以及檢查監(jiān)督一些學(xué)習(xí)不太自覺(jué)的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。（2）教師要在課外更精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)講計(jì)劃的教學(xué)方式中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生放手大膽主動(dòng)探究，看似教師輕松了，其實(shí)不然，要想讓學(xué)生能主動(dòng)探究，樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生探究的問(wèn)題情境，需要在課外花費(fèi)大量時(shí)間研究教材教法，既要備教材，又要備學(xué)生，設(shè)想學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，做好充分準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。（3）實(shí)施學(xué)講計(jì)劃不能只流于形式。有些課堂表面看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生討論得不亦樂(lè)乎，掌聲一陣接著一陣，這些都不是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要是要看學(xué)生是否有興趣主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、是否經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程、是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)等。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要相信學(xué)生的能力，給予學(xué)生充分的時(shí)間討論交流，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師要緩一緩、停一停，讓學(xué)生有時(shí)間思考交流探究;當(dāng)結(jié)論即將產(chǎn)生時(shí)，教師不要越俎代庖急著概括，而是要留時(shí)間讓學(xué)生想一想、悟一悟，然后自己總結(jié)出來(lái)，這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。（4）教師一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持。任何一種教學(xué)方式剛開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，可能都不會(huì)很得心應(yīng)手，教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，仔細(xì)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解領(lǐng)悟?qū)W講計(jì)劃的精髓和精神，本著以學(xué)生發(fā)展為目的，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

參考文獻(xiàn)：

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