劉普

摘 ? ?要： 現(xiàn)階段小學英語教材已經(jīng)進行了創(chuàng)新，創(chuàng)新的角度和方向更趨向生活化、情景化、多元化。課堂教學活動走向生活，讓學生在真實生活中體會、理解和感受英語語言。如何跟上改革的步伐，我們要不斷地思索，不斷地學習，不斷地改進。要通過提高課堂教學的實效性，激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生在快樂中學習英語。

關鍵詞： 小學三年級英語 ? ?課堂教學活動 ? ?實效性

一、課堂教學活動要趨向生活化

小學三年級學生具有強烈的好奇心、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，也喜歡新鮮事物，但對陌生語言內(nèi)心還是存在畏懼感。目前所使用的小學英語教材都很貼近學生的生活實際，教學內(nèi)容就是平時孩子生活的真實再現(xiàn)。所以新教材中有很多內(nèi)容都涉及學生熟悉的生活，如：打電話、買東西、問路、看病等，我們可把教室變成他們的活動場所，為他們提供使用英語進行交流的機會，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓他們在真實的情景中學習，使他們感覺很自然親切，認為英語學習很生活化，與實際生活很貼近，真實體驗學習英語帶來的樂趣，對英語的厭倦感和畏懼感也就無從談起了。

心理學告訴我們，小學生感覺的情緒性很明顯，也就是說，對自己感到不畏懼的，進而產(chǎn)生興趣的，感覺親近自然的、與生活很貼近的知識能記得很牢。所以教師在教學中要竭力創(chuàng)設比較真實、貼近生活的教學情境，讓他們參與其中，更好地體會語言的交際性和情境性，進而更好地運用語言，體驗學習語言成功的樂趣，使他們更好地學習英語。

三年級學生剛開始學習英語，從生理和心理的角度考慮，他們對直觀的、形象的、生活化的，以及接觸過的實物、好玩的東西感興趣。所以教師設置的教學活動要以他們的生活為出發(fā)點，“投他們所好”地進行教學，把學習的主動權交給孩子，在生活化的教學活動中快樂地學習，進而激發(fā)他們學英語的興趣。

比如在3A Unit6 “Colors”中，我就設計一個教學活動“小小售貨員”：

S： Good morning.

C： Good morning

S： Would you like a skirt？

C： No ， thank you.

S： A T- shirt？

C： What colour？

S： Red， please.

通過這樣一個教學活動，積極地鼓勵他們模仿買賣雙方的語音語調(diào)，而且給予一定的教學評價，達到語言的真實目的，充分使學生成為學習的主人。學生的學習興趣很高，都很樂于參與這個活動，體現(xiàn)了課堂教學的實效性。

二、課堂教學活動要設置情景化

在小學英語課堂中，真真實實地引入自然真實的生活化情景，減小學生因不理解所帶來的困難，同時真實的生活情景會吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣和熱情，積極踴躍地參與進去。在活動中，要鼓勵他們大膽地模仿、感受感知、體會、張口說，激發(fā)他們想用英語表達的欲望。學生將在情景中獲得的感知和理解運用到情景中，而這情景又是與生活相貼近的，是現(xiàn)實生活真實的寫照，這樣學生在潛意識里會有這樣一個初步的理解：生活中某個時候、某個場合，他們可以這樣使用英語，既一定意義上提高課堂的教學效率，又在一定意義上體現(xiàn)該教學是以學生終身發(fā)展的教育理念為指導的，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的意義。

低年級學生有的時候在理解上還是有一定的困難，所以在引入貼近生活化的情景時，可以幫助他們理解、感受、感知，進而體會情景化的語言環(huán)境。

例如3A Unit 4 “My family”介紹自己的家人或朋友給別人認識，可以創(chuàng)設一定的生活化情景。情景一：你和你媽媽去超市買東西遇到你朋友;情景二：你和你朋友去逛公園遇到了你的英語老師，鼓勵學生大膽地模仿，大膽地說，鼓勵他們真實地進入情景中，也可以激發(fā)他們創(chuàng)設一定的情景。

三、課堂教學活動要著眼于多元化

課堂教學活動要體現(xiàn)明確性、開發(fā)性、生活性、層次性。新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的，如果采用的教學活動形式脫離教學內(nèi)容，偏離教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。所以要從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、在活動中學習語言和感受語言，只有將語言融入生活，才能提高學生的學習興趣。

例如在教學牛津小學英語3AUnit 8“Happy New Year”這一單元后，布置學生調(diào)查班上所有學生的生日，幫助學生設計問題表進行有目的的采訪，如“This is a doll/ robot/car for you”的練習，用表格整理收集到的信息，按月份把全班學生的生日進行歸類，制作生日賀卡，課堂上用對話的形式展示調(diào)查結(jié)果，贈送生日賀卡。這樣具有強烈感染效果的表演場面，使學生躍躍欲試，大大激發(fā)學生的表演欲和參與意識，讓學生在不知不覺中進入角色，把所學的語言知識運用到實際生活中。在這樣符合學生身心特點和能力水平的活動中，學生擺脫了機械、被動的學習，在情境中主動地實踐、體驗和探究。

在課堂教學中，學生主動參與有效性的目標追求必須著眼于全體學生的全面發(fā)展，必須給每個學生提供參與的機會，給予每個學生以展示自我的機會。因此，我們在進行教學活動時，要盡量避免活動成為少數(shù)學生的專利，多數(shù)學生沒有參與活動的機會，我們應給予每個學生機會和發(fā)展空間，讓每一個金子都閃閃發(fā)光。

實踐證明，形式多樣的課堂教學活動方式，能使課堂氣氛異常活躍，學生學習的積極性明顯提高，因此，在小學英語教學中，在設計教學活動時，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行并富有成效。教師還應積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學生盡可能多地表現(xiàn)自己，讓他們體會成功的快樂。學生在樂趣和活動中體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信，從而真正持久地強化小學英語課堂教學效果。