夏正敏

摘 ? ?要： 本文針對(duì)目前教師對(duì)Project課型教學(xué)設(shè)計(jì)存在的困惑，以分析《牛津高中英語(yǔ)》模塊四第二單元Project為切入點(diǎn)，對(duì)Project課型如何彈性安排課時(shí)，如何處理課文內(nèi)容，如何安排學(xué)生準(zhǔn)備課題，如何督促學(xué)生完成課題，如何展示評(píng)價(jià)課題進(jìn)行闡述，探討了Project課型教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 《牛津高中英語(yǔ)》 ? ?Project ? ?教學(xué)設(shè)計(jì)

Project板塊是《牛津高中英語(yǔ)》的特色，是課堂教學(xué)的延伸，屬于典型的探究式學(xué)習(xí)，旨在“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”（教育部，2003），但也是英語(yǔ)課堂教學(xué)難點(diǎn)。2005年秋季，江蘇全省使用這套教材，筆者在聽課和訪談中發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)Project的教學(xué)設(shè)計(jì)存在困惑?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》Project通常先呈現(xiàn)一到兩篇閱讀材料，為學(xué)生完成特定課題提供形式和內(nèi)容的范例。學(xué)生在接下來(lái)討論、調(diào)查、專訪、文獻(xiàn)檢索等一系列活動(dòng)中，用英語(yǔ)完成任務(wù)，從而獲得綜合英語(yǔ)知識(shí)，并發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一理念符合美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威提出的“做中學(xué)”，杜威指出“唯一的真正教育是通過(guò)對(duì)兒童能力的刺激而來(lái)的”，“兒童自己的本能和能力為一切教育提供了素材，并指出了起點(diǎn)”（趙祥麟，1981）。

Project的目標(biāo)定位很好，但因教材信息量大、課時(shí)緊，且Project活動(dòng)和高考無(wú)直接聯(lián)系;學(xué)生壓力大時(shí)間少，Project活動(dòng)的“性價(jià)比”不高。其實(shí)不然，教師可選擇并設(shè)計(jì)適量Project活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。筆者將以《牛津高中英語(yǔ)》Module 4 Unit 2的Project為例，探討Project課型各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

一、調(diào)整處理課文，完成課題Planning

模塊四第二單元的主題是“Sporting events”。教師有必要一開始瀏覽整個(gè)單元，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解單元內(nèi)容。本單元Project難度低，筆者決定提前進(jìn)行Project教學(xué)，用一課時(shí)處理課文，讓學(xué)生按要求分工、確定課題，提前進(jìn)入Planning階段。

（一）課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在本課導(dǎo)入中，筆者同時(shí)呈現(xiàn)Madrid，Istanbul和Tokyo三座城市的申奧照片，提問(wèn)：“Which city won the bid to host 2020 Olympic Games？”，學(xué)生很感興趣，異口同聲地答：“Tokyo！”緊接著，筆者問(wèn)：“What Olympic sports do you know？”進(jìn)行奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)詞匯的Brainstorming，全班氣氛熱烈，“swimming，running，long jump”等詞泉涌而出。筆者接著呈現(xiàn)生詞“power boating，Tae kwon do，rugby”，同時(shí)展示相關(guān)圖片，配以簡(jiǎn)單英文解釋。

首先，本課導(dǎo)入有趣簡(jiǎn)潔，立刻吸引住學(xué)生。其次，和主題相關(guān)，避免畫蛇添足。再次，圖文并茂，氣氛漸入佳境;同時(shí)，處理生詞。因此整個(gè)導(dǎo)入起到了很好的啟下作用。

（二）課文內(nèi)容分析

Project共兩篇文章。處理Passage 1奧運(yùn)會(huì)相關(guān)說(shuō)明文時(shí)，筆者分兩步：第一步處理文章大意，了解文章梗概;第二步處理局部信息，深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。處理Passage 2這篇與體育精神相關(guān)的短故事時(shí)，筆者主要處理局部信息。

快速閱讀Passage 1，完成選擇題，幫學(xué)生把握主旨。

Passage 1 talks about ？搖？搖 ? ? ? ?？搖？搖.

A.what sports are out from the Olympics

B.what sports are now in the Olympics

C.how a new sport can enter the Olympics

D.what other sports will probably be in

尋找passage 1局部信息，判斷對(duì)錯(cuò)。

1.Baseball is out because it has become less popular.

2.Rugby has been in the Olympics for many years until now.

3.Tae Kwon do， now popular， was ?first ?included ?in ?the Olympics in 2004.

4.Wushu is likely to get into Olympics in the near future.

兩個(gè)練習(xí)不僅幫助學(xué)生理解局部信息，而且促進(jìn)學(xué)生把握主旨。

下面涉及和Passage 2的銜接問(wèn)題。兩篇文章，從文體到內(nèi)容，看似不太相關(guān)。為了能無(wú)縫對(duì)接上，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“What is the most important thing in sports？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，最后拋出問(wèn)題：“Is winning the most important thing in sports？”同時(shí)展出林丹和李宗偉巔峰對(duì)決時(shí)的照片，組織學(xué)生小組討論，最后代表發(fā)言。這一設(shè)計(jì)不但從內(nèi)容上銜接了兩篇文章，而且從讓學(xué)生在讀Passage 2前就對(duì)體育精神有了較深思考。

處理Passage 2課文時(shí)，筆者分兩步走。首先，處理淺顯局部信息。其次，處理較復(fù)雜信息。

處理淺顯局部信息時(shí)，筆者要求學(xué)生回答：

How many tournaments are mentioned？

What teams are mentioned？

處理較復(fù)雜信息，有兩個(gè)任務(wù)：

第一個(gè)任務(wù)問(wèn)兩次錦標(biāo)賽各隊(duì)伍排名;第二個(gè)任務(wù)分別問(wèn)：“What is Eagle’s attitude towards winning？”“What is Kangaroo’s attitude towards winning？”最后得出結(jié)論：

For Eagles，winning is（everything）.

For Kangaroos，winning （isn’t） everything.They found（friendship），（honor） and （respect） finally.（注：斜體部分是要求學(xué)生填寫的內(nèi)容。）

以上練習(xí)幫助學(xué)生深層次理解文章，對(duì)文章主旨理解有質(zhì)的升華。

（三）如何Make a speech

在學(xué)習(xí)了兩篇文章后，學(xué)生已積累了不少奧運(yùn)會(huì)、體育精神等的英語(yǔ)知識(shí)。筆者按教學(xué)要求，讓學(xué)生做相關(guān)研究，并鼓勵(lì)學(xué)生套用文章中的好詞句，以做到學(xué)以致用。該環(huán)節(jié)任務(wù)：假設(shè)A和B兩所中學(xué)進(jìn)行籃球賽比賽，就該比賽進(jìn)行一次演講，內(nèi)容涉及比賽過(guò)程、結(jié)果及演講者對(duì)結(jié)果的態(tài)度。

對(duì)于正式英語(yǔ)演講，很多學(xué)生仍然沒(méi)有概念。筆者給學(xué)生做了相關(guān)訓(xùn)練，首先給學(xué)生提供一個(gè)演講的基本框架，即beginning， body， ending。

Beginning部分，要有招呼、自我介紹、演講主題等。如：“Good morning，ladies and gentlemen. As a student from High School A， I feel happy to stand here and give a speech about ‘winning isn’t everything’。”

Body部分，要亮出態(tài)度，擺事實(shí)講道理。如：“We played a basketball match against High School B.Do you know the result？We failed. We got 58 points，and they got 60 points. However， we still believe winning isn’t everything. Reasons are obvious. I will give three examples...”在講道理時(shí)，要求學(xué)生必須引用名言警句，具體數(shù)據(jù)，并和觀眾互動(dòng)。如引用Michael Jordan的一段話：“I’ve missed more than 9000 shots in my career. I’ve lost almost 300 games. 26 times， I’ve been trusted to take the game winning shot and missed. I’ve failed over and over and over again in my life. And that is why I succeed.”和觀眾互動(dòng)方法很多，如眼神接觸、向觀眾提問(wèn)。這些技巧的使用，無(wú)疑讓演講更生動(dòng)、真實(shí)，更能與聽眾產(chǎn)生共鳴。

Ending部分，演講者需要有一個(gè)總結(jié)，言簡(jiǎn)意賅地帶著聽眾回顧演講內(nèi)容。

（四）課題的Planning

第一課時(shí)最后，筆者安排了課題的Planning，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)確定分組、確定課題、安排分工。最后筆者以PPT的形式，清楚明確地給出“Make a speech about sport”課題的各方面要求。

二、調(diào)研完成課題，妥善利用資源（Preparing & Producing）

在了解單元梗概及提前學(xué)習(xí)Project后，學(xué)生已明白最終的演講任務(wù)。在Project第一課時(shí)，學(xué)生有了明確的計(jì)劃和分工。在學(xué)習(xí)本單元其他內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到更多相關(guān)信息，且有時(shí)間搜集其他渠道信息，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、收音機(jī)、圖書館等。學(xué)生也有精力討論，增刪信息，寫演講稿，各司其職。

小組成員反復(fù)討論、修改草稿，同時(shí)組間可交換草稿并互改。筆者跟進(jìn)學(xué)生每日進(jìn)展，督促檢查學(xué)生，并提出意見，保證學(xué)生在截止時(shí)間之前定稿。

三、展示課題成果，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)（Presenting）

展示課題成果方式多元，不是一成不變的。比如“Make a speech about sport”，可以在課堂上做一些簡(jiǎn)單的成果匯報(bào)，也可以舉辦一場(chǎng)演講比賽，比賽地點(diǎn)可選擇在報(bào)告廳。

筆者提倡評(píng)價(jià)方式多元，進(jìn)行班級(jí)演講比賽，挑選部分學(xué)生代表作為評(píng)委，制定評(píng)分細(xì)則，涉及演講內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、臺(tái)風(fēng)、課件等;算分去掉最高分和最低分，算平均分，做到公平公正;提前公布規(guī)則，讓所有學(xué)生做到心中有數(shù);教師點(diǎn)評(píng)要有激勵(lì)性，充分肯定各組成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感;當(dāng)堂隆重頒獎(jiǎng)，主持人全程英語(yǔ)主持，模仿奧運(yùn)會(huì)，播放音樂(lè)，獎(jiǎng)品多元，讓學(xué)生們身心得到鼓舞。這時(shí)教師不是唯一的評(píng)價(jià)者，不是唯一的權(quán)威，不再居高臨下，師生感情更融洽。

四、結(jié)語(yǔ)

Project課型設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活，可以彈性安排課時(shí)，在處理課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深入了解課題主題，制訂課題計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面資源，準(zhǔn)備課題材料，完成課題任務(wù)，展示課題成果。各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化有力促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容遷移性輸出，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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