王玉杰

摘 要： 在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)弱是衡量其英語(yǔ)水平高低的重要參考之一。閱讀理解部分在高考英語(yǔ)試卷中分值比例是最高的，怎樣提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是從事高中英語(yǔ)一線教學(xué)工作的老師長(zhǎng)期面對(duì)的問(wèn)題。作者將站在一線教師的角度，研究在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞： 閱讀 高中英語(yǔ)教師 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

一、英語(yǔ)閱讀的重要性及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

閱讀在貫穿學(xué)習(xí)的始終，在教學(xué)中，從一個(gè)字到一句話再到一篇文章，都體現(xiàn)出對(duì)一篇文章理解的重要性，從小學(xué)到高中，每天英語(yǔ)早讀、背誦課文的目的就是為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解力。對(duì)于高中生而言，英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重頭戲，閱讀理解能力的提高，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)起著關(guān)鍵作用。然而，在提高閱讀理解能力的過(guò)程中，學(xué)生遇到諸多方面的困難。一種認(rèn)為學(xué)生閱讀能力差是因?yàn)榻處煕](méi)有找到合適的教學(xué)訓(xùn)練方法，沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。另一種認(rèn)為閱讀能力的提高主要依靠學(xué)生自身，閱讀不好是由于學(xué)生英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差，且沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。其實(shí)我認(rèn)為，無(wú)論是哪種觀點(diǎn)都是不客觀的，都沒(méi)有站在全局的高度研究問(wèn)題。實(shí)際上，學(xué)生在閱讀中扮演主要角色，而教師只是領(lǐng)航者，兩者是相輔相成的。因此，如何提高高中學(xué)生的閱讀能力，值得所有從事一線英語(yǔ)教學(xué)工作的老師和學(xué)生共同思考與面對(duì)。

現(xiàn)在學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的困難，依據(jù)我對(duì)一些高中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成他們英語(yǔ)考試成績(jī)不高的重要原因是閱讀理解部分的正確率較低，錯(cuò)誤各式各樣。下面將高中學(xué)生在閱讀理解方面遇到的常見(jiàn)困難列舉如下：一是生單詞太多，詞匯量不夠；二是句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜且過(guò)長(zhǎng)，不容理解；三是閱讀速度過(guò)慢，時(shí)間不夠用；四是對(duì)文章所涉及的內(nèi)容，因知識(shí)面過(guò)窄，缺乏相關(guān)背景知識(shí)；五是內(nèi)心排斥，覺(jué)得閱讀文章太難且枯燥乏味。

二、英語(yǔ)閱讀在教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

要解決以上在高中學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，提高高中學(xué)生的閱讀理解能力，無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)生本身，都應(yīng)該考慮怎么樣從自身出發(fā)，解決在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題?，F(xiàn)在大家一直探討學(xué)生閱讀習(xí)慣不好、自學(xué)能力差這些問(wèn)題，但應(yīng)該重視在閱讀理解教學(xué)中，英語(yǔ)教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者所起的重要作用。

（一）強(qiáng)調(diào)單詞而忽略句子

為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，儲(chǔ)備一定的詞匯量是必需的，但是一些老師在課堂教學(xué)中會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，就是儲(chǔ)備的詞匯量越大，閱讀能力就越好，過(guò)于強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，忽略英語(yǔ)基本語(yǔ)法和句型的重要性。高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有明顯的不同之處，就是長(zhǎng)句多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果學(xué)生在語(yǔ)法與句型分析上不夠熟練，學(xué)生的閱讀水平就較難提高。因此，教師會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間記憶單詞，甚至背詞典。雖然詞匯量擴(kuò)大了，但仍然不能讀懂文章，我認(rèn)為這就是因?yàn)楹雎哉Z(yǔ)法與句型而導(dǎo)致的結(jié)果。

（二）注重泛讀而忽略閱讀的效果

高中英語(yǔ)閱讀資料豐富而多彩，如何選擇好的閱讀素材很重要，對(duì)學(xué)生提高閱讀能力有很大的幫助。但是從對(duì)高中學(xué)生的調(diào)查情況看，他們閱讀的效果不佳。原因在于，有些老師和學(xué)生一味地追求文章閱讀的數(shù)量而忽略質(zhì)量，缺少對(duì)文章素材的把控。學(xué)生對(duì)于每篇文章，只是粗略地閱讀，沒(méi)有真正弄懂文章內(nèi)涵，加之缺少相應(yīng)的復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的閱讀水平很難得到有效的提高，導(dǎo)致學(xué)生即使在今后的學(xué)習(xí)中遇到相同的文章，仍然會(huì)缺少印象，同樣會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。盡管我們?cè)谡n堂上擠出足夠的時(shí)間加強(qiáng)閱讀練習(xí)，但是學(xué)生的閱讀能力卻沒(méi)有較明顯的提高。

（三）注重閱讀技巧而忽視基本訓(xùn)練

據(jù)了解，在很多高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有些教師往往會(huì)根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生傳授一些解題經(jīng)驗(yàn)與技巧，這些技巧在考試中是能起到一定的作用的，但有些英語(yǔ)教師將傳授技巧作為是閱讀教學(xué)的全部，雖然有些技巧方法對(duì)提高學(xué)生成績(jī)是有效的，對(duì)于學(xué)生解題有一定的幫助，但是如果學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋焸魇诘乃^“解題法寶”，而不想花太多時(shí)間認(rèn)真研習(xí)文章，忽視基本閱讀訓(xùn)練，我認(rèn)為任何“解題法寶”都是無(wú)用的，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的閱讀能力不會(huì)得到有效的提高。我作為一線英語(yǔ)老師，對(duì)從事當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教師提點(diǎn)建議，我們作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，必須明確英語(yǔ)閱讀的目的，才能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向努力。

三、解決英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的對(duì)策

我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，談?wù)劷虒W(xué)建議。

（一）充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂作用

在課堂中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力起到至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮pre-reading這一環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種話題的興趣，為提高閱讀能力做好相應(yīng)的基礎(chǔ)工作。例如，當(dāng)看到一篇新的文章時(shí)，在閱讀前，英語(yǔ)教師可以提出一些這樣的問(wèn)題，如“How much do you already know about the topic？”“What do you expect to know about it？”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓其快速熟悉文章的話題。隨后，老師根據(jù)閱讀理解的互動(dòng)情況，給學(xué)生七八分鐘時(shí)間瀏覽全文，了解短文的大意。之后進(jìn)行精讀訓(xùn)練，讓學(xué)生分段閱讀并獲取每段詳細(xì)信息。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生利用提問(wèn)與分段討論的方式學(xué)習(xí)每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，這樣，課堂上完全靠教師講解的模式得到有效改變，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀性的同時(shí)，也有效提高了學(xué)生自己的閱讀能力。

（二）加強(qiáng)短文訓(xùn)練

教師每節(jié)課可以選擇130單詞左右且難度適中的短文，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完文章，并且按要求完成6到10個(gè)問(wèn)題，提高快速閱讀水平。然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議，了解學(xué)生閱讀理解的速度和效率，并根據(jù)學(xué)生的水準(zhǔn)與特點(diǎn)制訂出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，教師可以給一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生傳授一些閱讀理解中的解題技巧，一些學(xué)習(xí)較差的還是要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。

（三）豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)

豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力是較好方法之一。課堂活動(dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生敢講英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)文章的閱讀量。要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間找一些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的故事或文章，加上自己的理解，以daily report的方式與所有同學(xué)進(jìn)行分享。此法既有利于提高學(xué)生們的閱讀水平，又可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能，還有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）選擇難易適度的閱讀素材

英語(yǔ)老師知道如果英語(yǔ)閱讀素材過(guò)難，就會(huì)挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成負(fù)面影響，因此我認(rèn)為選取難易適度閱讀素材很重要。首先閱讀材料的素材應(yīng)該多樣化，涉及話題應(yīng)該全面，難度應(yīng)略高比高中學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，如果閱讀素材太過(guò)簡(jiǎn)單，難以提高學(xué)生的閱讀能力?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的水平，給其推薦一些雜志上的文章或原版英文報(bào)紙，此外，選材還應(yīng)該涉及一些描述國(guó)外生活的文章，這些是一些高中學(xué)生想了解的，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（五）英語(yǔ)教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中應(yīng)起到領(lǐng)航者的作用

學(xué)生是閱讀理解的主體參與活動(dòng)者，老師的領(lǐng)航者的角色在英語(yǔ)教學(xué)中也不可或缺，比如，給學(xué)生傳授一些閱讀經(jīng)驗(yàn)及做題技巧，怎樣對(duì)文章中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行分析與理解等，雖然這些在老師的日常教學(xué)中很容易被忽視，但是對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和提高英語(yǔ)考試成績(jī)有很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

目前在英語(yǔ)閱讀方面，高中學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難既和自己的學(xué)習(xí)方法相關(guān)，又與英語(yǔ)老師的教學(xué)指導(dǎo)密切相連。在閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)完全發(fā)揮領(lǐng)航者的作用，確定英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣與掌握正確的閱讀方法，目標(biāo)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力與水平，目的是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，幫助其進(jìn)入理想的大學(xué)，圓其夢(mèng)想。

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