喬俊梅

[摘 要] 隨著社會發(fā)展和企業(yè)的需要，中等職業(yè)學校電氣控制技術課程教學改革迫在眉睫，改革必須以提高學生的綜合能力和職業(yè)素質為目標，要使課程教學更接近學生畢業(yè)后的崗位需求，實現(xiàn)學生與就業(yè)崗位的對接，走產學研一體化的教學道路，根據(jù)學生實際和理論知識掌握的情況來確定學生動手操做的教學模式。

[關鍵詞] 中等職業(yè)；教育；電氣控制技術；教學改革

電氣控制技術課程是中等職業(yè)學校電氣類專業(yè)的核心課程，它的應用性和實踐性均很強，該課程主要涉及電氣控制的電機、特種電機、變壓器等常用電器元件和基本電氣控制線路等內容。該課程的教學目的是通過電機設備和控制電路的學習，使學生具備企業(yè)電氣設備控制系統(tǒng)安裝、調試等基本技能，提高學生分析問題的能力和實踐動手操作的能力。本課程的實踐性強，學習難度大，對教師來說講授該課程也有一定難度。由于中等職業(yè)學校的學生文化素質相對普通高中學生稍差，中職學生普遍存在基礎差、底子薄、自覺性差等問題。但動手能力比較強，也比較喜歡動手實踐，所以這樣有一定深度的專業(yè)核心課程，如果不采用新型教授方法而繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學方式，就不會收到好的教學效果，更不用說提高教學質量了。所以講授該課程的教師必須更新觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育思想，邊教邊做，真正達到“做學教”一體化，學校應配套相應的實訓場地設備和教學環(huán)境，通過真實崗位任務驅動來設置教學所需，進行課程改革。

一、教學內容改革

中等職業(yè)學校專業(yè)課程教學的目的是使學生畢業(yè)后能勝任工作，本課程的講授目的就是使學生掌握電機和電器控制方面的實際應用能力和基本知識的構建，具有較強的分析問題和解決問題的能力。由于此課程是理論性課程，在教學內容的選取上我們要把握實用性原則，有選擇性地把教學任務優(yōu)化，降低理論的難度，刪減部分內容，增加部分實用性強、學生感興趣的內容，使學生在學習該門課程時能夠深入淺出。教材編寫需刪除繁瑣的理論推導，精選教學內容并增加實踐動手課程學時，合理分配理論和實踐的比例，這樣才能取得良好的教學效果。

二、教學方法改革

電氣控制技術課的傳統(tǒng)教授方法是理論填鴨式教學法，教師不能綜合考慮學情，不顧學生現(xiàn)有基礎和接受能力，整堂課以知識灌輸為主，學生盲目被動聽課、記筆記，容易產生抵觸情緒，更不用說收到良好的教學效果了。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既是目標又是內涵?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念的本質是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生實踐動手能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和技術能力。據(jù)此，該課程教學方法要摒棄以往的填鴨式教學而應該采用“做學教”一體化教學模式，讓學生動手做，在做中學，學中做。

（一）學生動手做

學生動手做是以學生對學習對象的感知為前提的，此時，教師要觀察學生的疑惑之處，讓他們對要學的知識進行感性認知。對于不明白的知識，學生認知情況也不盡相同，有的會產生錯誤認識，但教師不要否定感性認知的必要，經過思考才能從感性認知上升到理性認知，也就是通過講授到動手做，通過實踐得到理性認知。比如，講授三相異步電動機操做實驗時，這一課題的教學目的是讓學生領會其旋轉、斷電、改變相序使其反轉等知識。上課時，筆者將學生分為幾組，四至五人為一組，使用一臺機器進行實驗。首先讓學生明確實驗目的和任務，待整個操作結束，在教學中學生會遇到如下一些問題：三相異步電動機是什么，標簽上寫的是什么，結構是怎么樣的，工作原理是什么，和直流電動機的區(qū)別有哪些，怎么樣做才能讓其旋轉等。通常，學生如果能夠產生這些問題，那就代表教師用這種教學方法是正確的，教師應該為學生的這些疑慮高興，并且應及時解決這些問題，及時表揚發(fā)現(xiàn)問題的學生。盡管最后能完成任務的學生不多，但最起碼學生對三相異步電動機有了一個感性認識：三相異步電動機有一個轉軸、罩殼、接線盒，并且接線盒里面有六個接線口，上面分別標有U1、U2、V1、V2、W1、W2，要使三相異步電動機轉起來需要三相電源。學生雖然不知道三相異步電動機內部結構是怎樣的，也不知道它是依靠什么原理轉起來的，不過沒有關系，學生在該過程中獲得的基本感性認識是學生認識三相異步電動機的第一步，有了這些基本的感性認識之后，再進入第二步“教師理論講授”，這樣便能順利地解決學生在該過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）教師講授理論

電氣控制技術課程內容廣泛，教師要有針對性地講解學生切實需要的相關內容，提高教學效率。學生對于這樣的困惑有較強的求知欲望，也愿意學、愿意聽。通過將多媒體教學和黑板教學相結合的方式，對問題進行詳細講解，例如，三相異步電動機的構造、定轉子作用、電動機原理、旋轉磁場、接線盒等學生應該掌握的知識，通過詳細的理論學習，從感性認識上升到理性認識，活躍學生思維，教師需考慮學生能力，將每個問題的講授時間控制在15分鐘以內。

在“教學做”的過程中，教師務必明確三者關系不是單一的，而是相互聯(lián)系不可分割的。不能是學生動手做的時候，教師不到現(xiàn)場指點；教師講授的時候，不運用多媒體教學或者簡單設備而只讓學生憑空感受。這三者是有機整體，互相牽制，教師在實際教學中，要做到邊學邊教邊做；在教授時，學生要積極思考，跟隨教師的思路思考；學生做的時候，學生變成主導者，教師可以輔助學生做或者教。此種情況下，課程時長設置可以延長到60～80分鐘。

三、考試方式改革

教學評價體系是衡量教學模式和教學改革的重要指標之一，教學模式的改變也決定了教學考核及評價方式的改變，建立科學的與職業(yè)教育目標一致的評價體系，不要單純地只通過期中、期末考試成績來決定學生學習掌握情況，既要增加考核的力度，又要公平公正地考核，評價體系要能夠檢驗學生真實的知識掌握情況。鑒于此，應以能力評價學生，新的考核方式應該將平時成績和期末成績納入考核，同時需考慮理論成績和實踐成績，其中實踐成績比重要大一些，占60%的比例，期末考試占到40%左右。在此基礎上，采用職業(yè)資格考試、技能鑒定和學?？荚囅嘟Y合的方式，既考查學生的理論知識水平，又考查學生的專業(yè)實踐能力。重視實踐教學才能促進學生專業(yè)能力的提升，積極展開動手操作才能讓技能適用于職業(yè)需要。同時，要輔之以教學質量和效果評價教師，學校要建立由課堂教學、學生評價、教學業(yè)績、教科研工作、教學創(chuàng)新等組成的教學質量考核體系。

電氣控制技術課程改革必須結合學生在企業(yè)崗位中的實際需要，適應企業(yè)發(fā)展要求，必須加快步伐將課程改革和專業(yè)建設推向新的臺階，提高教學質量，這也是非常復雜的工程。文章中提到的“教學做”一體化改革，教學內容的精簡，考核辦法的變革，都能調動學生的積極性，提高學生自主學習的能力，同時將課程內容教學與考取執(zhí)業(yè)資格相結合，更新教學改革和教師思路，提高教師的教育水平和實踐能力，更新傳統(tǒng)的設施設備，加大教學資源的投入力度，甚至提高教師動手制作實習實驗設備的能力來確保教學改革。

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責任編輯 王 慧