蔡偉珍

摘 要： 任何一種學(xué)習(xí)方式都有它的優(yōu)勢和缺點，小組合作學(xué)習(xí)也不例外，本文就此談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中存在的問題及解決該問題的對策。

關(guān)鍵詞：小組合作 存在問題 解決對策

一、小組合作中存在的問題

基于合作學(xué)習(xí)模式在我國還處于探索前進的階段，雖然其在理論上有很多優(yōu)點，但是由于受各種因素的影響與制約，在課堂學(xué)習(xí)中仍存在很多問題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我就教師和學(xué)生兩方面簡單分析初中英語小組合作學(xué)習(xí)的不足之處。

1.英語教師角度。

就目前看，首先，很多老師根本不理解小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，僅僅是為了追求教學(xué)形式的多樣化，活躍課堂氣氛，盲目地設(shè)計小組活動，更有甚者，簡單地把小組討論、大組辯論等活動等同于合作學(xué)習(xí)。其實討論只是合作學(xué)習(xí)的方式之一，問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)同樣是小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。其次，教師在組織小組討論時限定時間，習(xí)慣性地發(fā)出“給你們?nèi)昼姟?、“五分鐘后展示成果”等絕對性口令，不注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主探索，不注重學(xué)生的獨立思考?；谶@樣的狀況，小組合作學(xué)習(xí)模式無法發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，甚至課堂討論成了課堂氛圍的“調(diào)味品”。再次，教師在對小組成員進行評價時，只注重對小組整體和合作成果的評價，而不切實地針對學(xué)生個體的表現(xiàn)進行點評，這樣既容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又無法實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標。

2.學(xué)生角度。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員間的相互支持與配合，每個成員都應(yīng)該明確自己的職責，清楚小組合作學(xué)習(xí)后要達到的預(yù)期成果，并且積極主動地承擔各自的責任。小組合作有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，但同樣為那些學(xué)習(xí)自主性相對較差的學(xué)生提供了懶散偷閑的機會，并且很容易造成參與度不均衡的問題，即優(yōu)等生壟斷參與自由發(fā)言和小組展示成果的權(quán)利，基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生變得更沉默寡言，最終喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。其次就是學(xué)生缺乏合作意識和必要的協(xié)作能力，部分學(xué)生接到合作任務(wù)后，沒有參與商量、參加討論的協(xié)作意識，或是自己埋頭自顧自地思考，或是若無其事地做與之無關(guān)的事。另外，很多學(xué)生沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的意義，缺乏主體觀念，脫離主要內(nèi)容探討、天馬行空、侃侃而談，使合作流于形式，根本無法達到合作學(xué)習(xí)的目的。

二、解決問題的有效對策

采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語言交際能力和合作精神的提高，從而提高他們的綜合素質(zhì)。盡管在課堂實踐教學(xué)過程中存在很多不足之處，但我們要不懈追求有效實施合作學(xué)習(xí)的方法，真正地發(fā)揮出合作化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。從英語教師的角度出發(fā)，我簡單談?wù)撊绾谓鉀Q在小組合作學(xué)習(xí)實踐中出現(xiàn)的問題。

1.合理安排小組合作。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂教學(xué)模式，但不是唯一的。教師要認真鉆研教學(xué)大綱，合理設(shè)計教學(xué)課程，合理規(guī)劃小組合作化學(xué)習(xí)的時間和方式，防止隨意性與形式化，從而啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合能力和協(xié)作能力。教師應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即根據(jù)組員的性別、性格特點、英語水平等因素劃分小組，從而為組員間互相幫助、共同進步提供可能，并且確保組間的相對均衡。此外，在語言學(xué)習(xí)中，每組學(xué)習(xí)人數(shù)不宜過多，教師最好將每個小組的人控制在三四個，以此調(diào)動每位學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)用多樣化的評價方法。

教師的評價有利于激勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。單一評價體系的弊端顯而易見，并且難以克服，因此，我們應(yīng)該采取自我評價、同伴評價、組間評價、教師評價等多種方式，讓學(xué)生嘗試給自己加油打氣，給學(xué)生以鼓勵和支持，反省自己的缺點和不足，吸取別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并通過自己的努力不斷改善，最終取得更大的成功。教師的評價一定要有激勵性、方向性、指導(dǎo)性、綜合性及可行性，不僅要關(guān)注個人評價與小組評價的結(jié)合，還要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，以平等的身份深入每個小組。學(xué)生的參與度、積極性、語言表達能力和協(xié)作意識等因素應(yīng)該被充分考慮和重視，特別是對那些“弱勢群體”及在英語學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，適時利用言語、眼神、手勢或?qū)嵸|(zhì)性的物質(zhì)等形式給予鼓勵和贊揚。否則，在評價過程中，將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達不到預(yù)期的目的。

3.強調(diào)并增強學(xué)生的合作意識。

教師要有意識、有針對性地給予學(xué)生思想、心理上的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生明白“三人行必有吾師”的道理，以及合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時，教師要適時地給予學(xué)生合作技巧方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中開放思想，端正態(tài)度，學(xué)會準確表達自己的看法、闡述自己的觀點，學(xué)會聆聽、思考、尊重其他同學(xué)的觀點，哪怕是來自那些學(xué)困生的聲音。學(xué)習(xí)困難生和其他基礎(chǔ)較好、英語成績優(yōu)異的學(xué)生一樣，都有自己的愛好和特長，都有自己獨特的思維視角、思考模式，渴望別人能傾聽、理解和欣賞他們的意見，從而避免出現(xiàn)個別學(xué)生以我為中心，自以為是，甚至出現(xiàn)互相抬杠、吵架斗嘴、隔閡難消、合作低效等消極情況。小組成員要交流分享知識信息和推薦共用學(xué)習(xí)資料，即實現(xiàn)資源共享。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美能力，形成互幫互助的優(yōu)良品格。這樣，小組內(nèi)各成員通過建立和維護相互之間的信任關(guān)系以高效地溝通、探討，最終形成良好和諧的合作關(guān)系，進而在課堂學(xué)習(xí)中愉快、有效地合作與交流。

英語教師必須充分發(fā)揮自身作用及教育職能，切實地掌握合作學(xué)習(xí)的理念，并發(fā)現(xiàn)和改善初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，充分地將合作學(xué)習(xí)模式的特點和優(yōu)勢發(fā)揮出來。

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