鄭榮花

摘 ? ?要： 作者認(rèn)為通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)?zāi)芰?，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、感悟能力，解決小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容陳舊、平淡的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)習(xí)作 ? ?體驗(yàn)?zāi)芰?? ?實(shí)踐活動(dòng) ? ?體驗(yàn)性閱讀教學(xué)觀 ? ?閱讀習(xí)慣

所謂體驗(yàn)?zāi)芰?，就是?duì)生活的觀察、感悟能力。體驗(yàn)是寫作的前提和基礎(chǔ)。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力意義極大，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、自主性和能力。

一、重視開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，敏化學(xué)生對(duì)生活的觀察、感悟。

生活中處處充滿美。學(xué)生的生活內(nèi)容是豐富多彩的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“只要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”可為什么到了寫作文時(shí)，總有學(xué)生抓耳撓腮、無(wú)從下筆？關(guān)鍵在于他們的無(wú)意識(shí)積累。教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察與感悟能力，因地因時(shí)制宜地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種觀察、參觀游覽活動(dòng)。例如，最近細(xì)雨綿綿、霧氣籠罩，我就布置學(xué)生“抓住機(jī)遇”觀察霧。帶上老師給的任務(wù)，孩子們的觀察變得認(rèn)真了、細(xì)致了，甚至下課了也能見(jiàn)到他們呵著氣用手指往教室窗玻璃上畫畫的現(xiàn)象。有了孩子們興致勃勃的體驗(yàn)，《我家的窗玻璃可畫畫》、《大霧彌漫的一天》、《霧中身影》、《討厭你，霧氣》等一篇篇童趣十足的佳作誕生了。語(yǔ)文教科書(shū)中有不少的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)與組織這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走上街頭，走上社會(huì)與各行各業(yè)人物接觸，在活動(dòng)中觀察生活，學(xué)習(xí)與人互動(dòng)交流，豐富對(duì)生活的感悟與理解。如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我就組織學(xué)生開(kāi)展參觀漳浦縣博物館書(shū)畫展、訪問(wèn)學(xué)校書(shū)法課教師向他們了解漳浦縣申請(qǐng)“中國(guó)書(shū)法之鄉(xiāng)”的經(jīng)歷、訪問(wèn)漳浦縣老年大學(xué)的爺爺奶奶了解他們學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法的經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在這一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)生活的感悟。

生活中的一些小事，如父母的親情、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友誼、與周圍人們的交往等都是學(xué)生每天要經(jīng)歷的，每一段經(jīng)歷都告訴學(xué)生生活的豐富多彩，還有如逢年過(guò)節(jié)的風(fēng)俗、吃飯穿衣的習(xí)慣，無(wú)不包含豐富的文化內(nèi)涵，這一切是學(xué)生巨大無(wú)比的寫作資料庫(kù)。只有留心，才會(huì)有體驗(yàn)、有收獲。如何讓學(xué)生做有有心人？這需要教師用心思考、精心策劃。我在任教班級(jí)設(shè)置“生活的回音”記錄本，讓學(xué)生記下當(dāng)天一些難忘的人、物、事件，內(nèi)容可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是街頭巷尾的見(jiàn)聞，還可以是電視廣播新聞。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)生活的感受力變得敏銳起來(lái)，對(duì)生活的感受與體驗(yàn)更深刻，隨之而來(lái)的是日漸見(jiàn)到學(xué)生作文內(nèi)容的豐富、見(jiàn)解的獨(dú)到。

二、樹(shù)立體驗(yàn)性閱讀教學(xué)觀，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)的主基地。

全國(guó)著名特級(jí)教師“情境教學(xué)法”的創(chuàng)始者李吉林老師說(shuō)：“作文指導(dǎo)主要的功夫在寫作前，而且主要在閱讀課上。”只有樹(shù)立體驗(yàn)性閱讀教學(xué)觀，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)的主基地，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，只有培養(yǎng)小學(xué)生豐富的感情體驗(yàn)，才能幫助他們真正學(xué)會(huì)寫作文。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。新課標(biāo)指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。”在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、去解讀課文，惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境，把文中人物的所思所感活脫脫地表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生才是真正的閱讀主體，他們?cè)陂喿x中真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，才可能擁有真正屬于自己的思想。多角度、有創(chuàng)意地進(jìn)行體驗(yàn)性朗讀，不僅有利于語(yǔ)感形成，而且能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操。

課文都是文質(zhì)兼美的名篇佳作，名家名作是怎樣表達(dá)對(duì)生活的各種感受、觀察、體驗(yàn)的呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，提高認(rèn)識(shí)，了解、領(lǐng)悟常用的表達(dá)方式，體會(huì)它們的表達(dá)效果。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”，使學(xué)生學(xué)例悟法，舉一反三，把他們自己的感受、觀察、體驗(yàn)?zāi)７抡n文的某一種表達(dá)方式恰當(dāng)?shù)亍⒕畹乇磉_(dá)出來(lái)，逐步形成寫作能力。如學(xué)了第十一冊(cè)的《山雨》精妙的比喻句：“飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”讓學(xué)生仿寫：“徐徐吹送的春風(fēng)是？搖 ? ? ? ? ？搖，？搖 ? ? ? ? ?？搖，？搖 ? ? ? ? ？搖;？搖 ? ? ? ? ？搖是？搖 ? ? ? ? ？搖，？搖 ? ? ? ? ？搖，？搖 ? ? ? ? ？搖?！庇秩绲谑粌?cè)的《山中訪友》一課中，作者采用變換人稱敘述及聯(lián)想的表現(xiàn)手法，讓人深切地感受到作者對(duì)山中好友的知己情誼，這是這篇文章的表達(dá)特色。教學(xué)后可以布置學(xué)生運(yùn)用該法仿寫校園的各個(gè)角落之景，讓《我的校園》這種老題材翻出新意。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生對(duì)生活觀察、感悟面。

生活是一種體驗(yàn)，讀書(shū)是一種體驗(yàn)，多讀各類書(shū)籍可以幫助學(xué)生間接認(rèn)識(shí)生活。很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經(jīng)歷過(guò)，通過(guò)讀書(shū)，可以體驗(yàn)人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。多讀書(shū)還可以豐富情感體驗(yàn)，人類的高尚情感十分豐富，每個(gè)人都不可能有很全面的體驗(yàn)，但可以在讀書(shū)中徜徉其間。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)就會(huì)思接千載、視通萬(wàn)里，在閱讀這個(gè)間接體驗(yàn)的載體中拓展延伸對(duì)生活的感悟，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)理。教師既要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，更要教育學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇不同的讀書(shū)方法，既通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求得知識(shí)的深度，又通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，擴(kuò)大閱讀的量，擴(kuò)充知識(shí)面。

總之，對(duì)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)途徑是豐富多樣的，教師在教育教學(xué)中只有做好對(duì)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)工作，才能從根本上解決學(xué)生不樂(lè)寫、不善寫的問(wèn)題。要讓小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、易于動(dòng)筆，唯有增強(qiáng)小學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>