王清福

摘 ? ?要： 教師的評語是小學(xué)生作文評改中最主要的環(huán)節(jié)。教師恰當(dāng)合理的評語、有針對性的建議，對學(xué)生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧的提高，以及務(wù)實(shí)的文風(fēng)、真善美性情的陶冶熏陶都是有幫助的，特別對提高學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 ? ?評語 ? ?激勵(lì) ? ?興趣 ? ?關(guān)愛

作文教學(xué)是語文教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中學(xué)生最為頭痛的事，學(xué)生感到枯燥乏味，無從下筆，提到作文就害怕。我在農(nóng)村從事多年小學(xué)語文教學(xué)工作，從中有所領(lǐng)悟：教師的評語是作文評改中最應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生寫作水平和寫作興趣的關(guān)鍵所在。

作文評語是教師對學(xué)生作文從內(nèi)容到形式的整體評價(jià)，是教師和學(xué)生就一篇作文所進(jìn)行的溝通，也是教師對學(xué)生寫作熱情的呼喚與期待。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公平的評語密切相關(guān)。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師高于一切，老師的評價(jià)實(shí)際上就是對自己寫作能力的最實(shí)在肯定。從心理學(xué)的角度看，權(quán)威性的評價(jià)往往決定一個(gè)人行為程度的強(qiáng)弱，它有利于提高個(gè)體的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，行動(dòng)的持久與深入，能使行為者保持濃厚的寫作興趣。

小學(xué)語文老師如何寫好小學(xué)生作文評語，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平呢？

一、在評語中多鼓勵(lì)，少批評

學(xué)生辛勤完成一篇作文，不管是在用詞用句方面、寫作思路方面、選材方面或是書寫方面，肯定有他的成功之處，總有一些值得別人學(xué)習(xí)的地方。要在學(xué)生作文中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，老師要在作文評語中體現(xiàn)這一點(diǎn)。語文老師必須在評語中堅(jiān)持對學(xué)生多鼓勵(lì)，要多多鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。例如：“向你祝賀，你的作文又進(jìn)步了！細(xì)致的外貌描寫，恰當(dāng)?shù)那昂蠛魬?yīng)，充分說明你已經(jīng)能熟練運(yùn)用一定的寫作技巧。努力吧，將來你會(huì)成為一個(gè)小作家！”這樣的評語既肯定學(xué)生作文的進(jìn)步，又讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅，讓他們覺得自己的努力沒有白費(fèi)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。相反，“作文中廢話太多”“你的寫作水平一直不進(jìn)步”“這篇作文是你抄的？”這樣的作文評語，只會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，最終讓學(xué)生寫作信心全無，即使寫作也是為了完成任務(wù)。

總之，教師要善于鼓勵(lì)，你的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，在評語中堅(jiān)持多鼓勵(lì)，少批評，學(xué)生就會(huì)從評語中看到自己的勞動(dòng)得到了老師的肯定，從而帶來精神上的滿足，激發(fā)強(qiáng)烈的寫作興趣。

二、在評語中少說虛話，多做指導(dǎo)

老師對學(xué)生作文寫的評語，要做到語言精練，針對性地指出一篇作文最突出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，并提出修改的具體任務(wù)和修改方法，具有可操作性和啟發(fā)性，這樣才會(huì)使學(xué)生有的放矢，修改好自己的作文。

例如：有個(gè)學(xué)生模仿《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫的《我愛家鄉(xiāng)的杏子》，對杏子寫得形象逼真，形狀、顏色、味道寫得切合實(shí)際，看不出有編撰的跡象。有位老師看完后作出批語，寫上“觀察仔細(xì)，語言生動(dòng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想表達(dá)深刻”，等等。如此評語顯然沒什么意義，學(xué)生看了也覺得乏味。其實(shí)可以這樣寫評語：“大自然有美好的事物，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察落花生，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察梅花，佩服它不畏嚴(yán)寒的品格;而你觀察爬山虎，就會(huì)喜歡它的頑強(qiáng)。這些小植物給了我們不少啟發(fā)，家鄉(xiāng)同樣有許多可愛的事物，值得我們?nèi)ビ^察、去熱愛?！憋@然，這對學(xué)生樂于觀察，勤于思考，積極寫作具有很大的促進(jìn)作用。

另外，作為語文老師，在給學(xué)生作文寫評語時(shí)，其應(yīng)有一定的計(jì)劃，從語言表達(dá)到整體立意，從文章選材到整體布局，分別評價(jià)，會(huì)使學(xué)生的作文穩(wěn)步提高。

三、評語中要求降低，增加關(guān)愛

小學(xué)生寫作文剛剛起步，他們的習(xí)作大多中心不突出，重點(diǎn)描寫不具體，缺點(diǎn)比較多，這是很正常、自然的。教師寫評語，一定要從學(xué)生的思想和認(rèn)知水平上看待學(xué)生的作文，依據(jù)每學(xué)年教學(xué)要求和學(xué)生作文的基礎(chǔ)，認(rèn)真客觀地評價(jià)。要求適中即可，不可高要求，學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到，就對作文沒信心了。我們應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信自己的每一個(gè)學(xué)生會(huì)進(jìn)步。

另外，我們應(yīng)該知道，每個(gè)學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的思想和情感。教師帶有情感的評語，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。

例如：一個(gè)班上有三位學(xué)生都在父母離異的單親家庭生活，而且都由爸爸撫養(yǎng)，老師一次布置的作文是《我的xx》，這三個(gè)學(xué)生都寫了《我的爸爸》，文中流露出對爸爸艱辛生活的理解，期盼母親能回家團(tuán)聚，字里行間流露著孩子的傷感，雖然語句不流暢，但情感真切。老師在全班同學(xué)面前對這三篇作文給予充分肯定，并對其中一篇作文寫了以下評語：“父母的離異，給你帶來了感情上的傷害。但老師知道你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟隳軐懗隽诉@樣令人感動(dòng)的好作文。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要你努力奮斗，你的未來一定會(huì)是美好而幸福的。”幾句話，讓學(xué)生感到了從未有過的關(guān)愛，增強(qiáng)了自信，變得更加堅(jiān)強(qiáng)。從此以后，這名學(xué)生的作文越寫越好，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，對生活充滿了信心。

我們應(yīng)該知道，學(xué)生作文不但是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，而且是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)生的思想道德、處世為人等方面進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評語中說教者的形象，與學(xué)生積極談心、溝通交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。評價(jià)學(xué)生的文章，最重要的是除了要求他們寫得生動(dòng)、形象、具體外，更要使他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡表達(dá)、喜歡寫作，覺得那是一種快樂，而不是一種心理負(fù)擔(dān)。針對學(xué)生的心理特征，教師要用一種和藹可親的語句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫作，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。

總之，教師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的、生硬的說教，而應(yīng)該是耐心交談。因?yàn)?，老師幾句贊美的話、真摯的語言，會(huì)溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨(dú)特的指導(dǎo)，誠摯的期待，飽含情感的話，也許將激勵(lì)學(xué)生奮斗一生。