林樂迎 歐陽娟 仝宇 姜烈永

摘 ? ?要： 隨著我國醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，解剖學教學面臨極大的挑戰(zhàn)。其傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸無法滿足現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的需求。因此，加強解剖學的教學改革，是目前進行解剖學教學的關(guān)鍵。本文主要針對解剖學教育中，教學改革中面臨的問題進行了全面的分析，同時提出了教學創(chuàng)新的對策。

關(guān)鍵詞： 解剖學 ? ?教學改革 ? ?挑戰(zhàn)對策

解剖學在我國的醫(yī)療事業(yè)中有著很重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學模式是對正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行了初步的教學。其知識面沒有較大的變化，尤其是在微細結(jié)構(gòu)的分析方面還未有廣泛的涉及。但隨著醫(yī)療事業(yè)的逐漸進步，人們對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識越來越全面，因此加強解剖學在教學中的改革已經(jīng)刻不容緩。

一、解剖學教學改革面臨的問題

1.在解剖學教學過程中，教師發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。其不僅要傳授學生的基礎(chǔ)專業(yè)知識，還要不斷深化教學體系改革。但是傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸與社會的發(fā)展趨勢發(fā)生脫節(jié)。因此，在進行解剖學教學改革時，必須對解剖學的師資力量進行建設(shè)。在教學模式上，突破傳統(tǒng)教學的限制，實現(xiàn)新的教學理念。但是在進行師資隊伍的建設(shè)時，其也面臨教學改革的挑戰(zhàn)。

2.在進行解剖學的教學改革中，教師的隊伍素質(zhì)有待提高。其主要原因是，近年來，很多醫(yī)學院的優(yōu)秀畢業(yè)生并非投入到解剖學的教學改革中，而是到醫(yī)院救死扶傷，使得教師隊伍的教學素質(zhì)有些偏低。在深化解剖學的教學改革上，一些教師都感覺力不從心，從而延緩了改革的進度。因此，在解剖學教學中，學校和國家應(yīng)當有一些政策傾斜，這樣才能使更好的優(yōu)秀的醫(yī)學人員融入到解剖學的教育中，將一些最新的解剖成果傳授給學生，擴大學生在解剖學領(lǐng)域的視野。

3.師生比例不均衡是解剖學教學改革中的一個重要問題。在很多普通的醫(yī)學院校中，其高級教師和教授屈指可數(shù)。這樣學生在學習中遇到問題就難以解惑。很多普通教師的教學依舊處于教師教，學生學習的狀態(tài)，其所教授的內(nèi)容還是從就業(yè)的角度出發(fā)，而并非以學術(shù)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型思維為教學目的。其教學理念還是建立在將學生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，而并非創(chuàng)造型人才上。因此，解剖學教學中，依然沿用傳統(tǒng)的照本宣科的方式。很多課本上的知識已經(jīng)過時，讓學生在教學中失去了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學校的教授往往是改革的領(lǐng)軍任務(wù)，但是在普通院校其教授人員較少，很難做到全面改革，因此，很多院校選擇不改革。在筆者所讀的醫(yī)學院校就是如此，在解剖學中，教師所教的內(nèi)容在實習過程中都沒有很好地用到，而實習中遇到的很多問題，課本也未能提及。這就是教學與實踐嚴重脫節(jié)導(dǎo)致的，因此必須進行解剖學教學改革。

二、解剖學教學改革實施的對策

1.對教學教材進行改革，因為學生的很多理論知識還是以課本為理論基礎(chǔ)。對課本教材進行解剖學教學改革是實施改革的關(guān)鍵。在進行課本的編寫時，應(yīng)當將傳統(tǒng)的解剖知識與當今的解剖認知進行結(jié)合，例如在教材中，不僅要對人體的各個器官和功能做出全面的闡釋，還要利用模型對模型進行真實的模擬，然后通過課后作業(yè)對學生進行思維啟發(fā)。其二，教材的改革內(nèi)容有新、精、深三個方面的特點。在知識的覆蓋面上要精簡而深刻，要經(jīng)常使用提問的方式引發(fā)學生進行獨立的思考，從而提高學生的自主學習能力。其三，教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習能力因材施教。解剖學是一個理論與實際相結(jié)合的學習過程。對于5年制的本科學生應(yīng)當以掌握解剖內(nèi)容為主，以學習輔修課程為輔。對于長學制的學生應(yīng)當不斷拓寬知識面。不能像傳統(tǒng)教學那樣進行純粹的一體化教學，那樣只會讓學生的專業(yè)知識多而不專，不利于其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.加強教學設(shè)施的完善，如果說課本知識的改革知識和完善是教學軟件的話，那么教學實訓設(shè)施的完善就是教學改革的硬件。在很多學校，其解剖學的教學，初步建立理論與實際相結(jié)合的教學體系，可以利用解剖一些動物加深對專業(yè)知識的理解。但是大部分院校在實訓設(shè)施上的教學還不夠完善，其主要表現(xiàn)為：解剖物種的單一，解剖條件的不成熟等因素。在多媒體和圖影儀的數(shù)量上還不足，導(dǎo)致很多CAI課件還無法全面施展，這就為學生對解剖模型的了解增加了難度。解剖學不同于其他教學，學生在學習過程中容易出現(xiàn)一些心理上的變化，有的學員甚至會出現(xiàn)厭學的情況，因此教師不僅要做好知識的傳授，還要對學生的心理進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生能夠健康而積極地進行解剖。筆者曾經(jīng)見過很多解剖學員在實際的動物解剖中，出現(xiàn)嘔吐、暈血等不好的心理反應(yīng)，導(dǎo)致學員對解剖的學習熱情下降，因此學校應(yīng)當在解剖學教學中，配備心理教師，與學生交流解剖心得，讓學生在解剖過程中實現(xiàn)自我突破。

三、結(jié)語

解剖學教學在整個醫(yī)學領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，解剖學是推進醫(yī)學前進的重要手段，因此在解剖學教學中，要遵循與時俱進的理念，不斷深化與改革，從教材和教學設(shè)施兩方面進行突破，不斷提高學生在解剖上的實戰(zhàn)能力，提升解剖的綜合水平，讓學生在學習和解剖過程中不斷完善自我，超越自我。

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