葉茂芬

摘 要： 作者通過多種途徑與農(nóng)村初中薄弱校音樂教師進行交流了解到，農(nóng)村初中薄弱校的音樂教學存在多方面實際問題，經(jīng)再三考慮，決定把這個問題當做一個課題研究，于是聯(lián)系農(nóng)村初中音樂老師結對子，向學校申請到農(nóng)村中學支教一年，根據(jù)自己十多年的教學實踐經(jīng)驗，用一年時間進行探討研究，提出提高農(nóng)村初中學校音樂教學質量的策略。

關鍵詞： 農(nóng)村初中 音樂教學 質量提高策略

近年來，在與農(nóng)村初中學校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關于農(nóng)村初中學校的音樂教育情況，農(nóng)村初中的音樂教育質量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個問題當做一個課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學音樂老師加盟，計劃用一年的課余時間對農(nóng)村初中學校的音樂教育情況做一些力所能及的調查，研究探討提高農(nóng)村初中學校音樂教學質量的策略。

一、多維度調查農(nóng)村初中學校的音樂教育的情況

我采取以下三種方式調查了解農(nóng)村初中學校的音樂教育情況：

一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學音樂老師加盟做這個課題，自己向學校申請到這所農(nóng)村中學支教一年，每周到這所學校兩天，參加教研組或備課組活動，親自上課和指導學生的音樂活動，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學情況及學生對音樂課和課外音樂活動的情況；

二是我設計了一張問卷調查表，對我校的高一學生進行問卷調查，了解他們初中三年期間音樂課的開設情況，發(fā)出350份問卷調查表，并全部回收，按學校分組分類統(tǒng)計，由此了解石獅所有初中學校近三年音樂課的開設情況。

三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學校的音樂教學情況。我是這樣做的，外出培訓時有意識地向一起參加培訓的老師了解，向當年一起讀大學的同學了解，回到老家的時候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂教學情況。

通過以上三種方式調查了解農(nóng)村初中學校的音樂教育的情況以后進行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學校的音樂教學存在以下幾方面的實際問題：

問題1：學校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學不夠重視的問題。按課程設置要求，初中各年級都必須開設音樂課，由于學校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認識不到位及音樂學科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學科的迎考復習和考試，導致音樂課程成為學校管理者和師生都認為比較無關緊要的課程。

問題2：音樂教師以上其他學科的課為主，上音樂課為輔。有的學校初一年級初二年級班級數(shù)不多，每班每周開設一節(jié)音樂課，兩個年級的音樂課節(jié)數(shù)不足一個音樂教師的周課時數(shù)。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學任務，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業(yè)重心發(fā)生轉移。

問題3：音樂教師的一些應有的待遇得不到保障。在評優(yōu)評先、職稱聘任等方面，農(nóng)村初中學校的音樂教師大部分都會吃點虧。有的農(nóng)村初中校的音樂教師已評中學一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學校的音樂教師說，這已經(jīng)嚴重影響到她們的教學積極性。

問題4：音樂教師的業(yè)務進修提高培訓和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓，由于校內只有一位音樂老師，不具備本校音樂學科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂學科的校際、片際教研活動較少，因此，音樂教師的業(yè)務提高和專業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂教師的學習自覺性和個人的研究能力，很難有基本保證。

問題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。

二、提高農(nóng)村中學音樂教學質量策略

以上問題的存在會影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育質量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導室對農(nóng)村初中音樂教育加強督導監(jiān)管，這方面的要求分兩個層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領導干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學器材，按要求開齊課程、開足課時；第二層次，要開展最基本的幾項音樂教育課外活動，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動和元旦迎新晚會活動等，成為規(guī)定，常態(tài)化。

策略之二：每個農(nóng)村初中學校音樂老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學校只有一個音樂老師，所以各進修學?？纱罱ǜ嗟男ｋH、片際教研平臺，經(jīng)常性、針對性地舉行音樂教育研討活動，推動和促進農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育。

策略之三：承擔農(nóng)村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強調外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學的有效性。

那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂教學的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學實踐經(jīng)驗，結合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點看法：

首先，優(yōu)化備課，備課時想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣；備課要注重培養(yǎng)學生的深層次能力；備課時教師要“吃透”教材內容；備課時要備教學反思。

其次，課堂是音樂教學的主陣地，為了提高課堂教學的有效性，要做到：

音樂課堂教學要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學生差異發(fā)展為起點，讓學生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個學生都充分發(fā)展，讓學生有主人翁感。所以，教學設計就顯得非常重要，而在教學設計上抓細節(jié)，使教學設計有創(chuàng)新就更重要。對一堂課而言，好的教學設計能引發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生進入深思的狀態(tài)。

多媒體與音樂課堂教學要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于課堂教學中，我校的每個班級都配有多媒體，運用多媒體進行教學，打破以往傳統(tǒng)的教學模式，使學生從多方面獲取信息，同時可以創(chuàng)造生動形象的教學意境，豐富教學內容。但是在運用多媒體教學時，一定要恰當，不能濫用。

音樂課堂教學要關注每個學生。新課程改革倡導“為了每個學生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎教育理念。音樂課堂教學要關注每個學生的生活、知識情感。教師的一句話、一個動作，甚至一個不經(jīng)意的表情都將對孩子造成很大影響。其實，任何一個人都希望聽到別人的贊揚與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價，也讓孩子的生活充滿生機與活力，甚至影響人的一生。

音樂課堂教學要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會認為是班主任的事，其實不然，德育教育是學校教育的重要組成部分。在音樂教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。

拓寬學生的學習空間，增強實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。歌唱是音樂教學必不可少的學習內容之一，歌唱一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術教學形式，在歌唱教學中，讓學生“想唱就唱”；在所有的藝術門類中，音樂是唯一稱得上“無孔不入”的藝術，音樂無處不在，相信學生的能力，課堂上騰出時間讓學生自主學習音樂，鼓勵學生課外多唱歌自主學習音樂。

總之，通過教育主管部門和學校領導的重視，尤其通過音樂教師的認真?zhèn)湔n教學，農(nóng)村初中音樂教學質量一定能得到較大幅度的提高。

項目名稱：福建教育學院課題“提升農(nóng)村學校教學質量對策研究——如何優(yōu)化備課提高農(nóng)村初中薄弱校音樂教學的有效性”研究，編號：JYYB-2014175。